除数是整十数的两位数除法.docxVIP

除数是整十数的两位数除法 课时进度 1课时 课型特色 教课目的 联合详细的情形，探究并掌握除数是整十数的算法，并能进行正确的计算 （须表现 经历与别人沟通各自算法的过程，体验算法多样化，并能选择适合的计算 “三维目 方法。 标”） 能运用所学的方法解决简单的实质问题 教课要点、难点 探究并掌握除数是整十数除法的算法 试商时商的定位 教课（具）准备 课本例图教课情境挂图 教课过程 教课步骤 学 生 教师活动及要点关注 设 计 活 动 意 图 师：对于除法计算，我们已经学了 哪些内容？ 师：从这节课起，我们将持续学习 一、讲话引 学生回答 相关除法计算的内容，本单元，我 入 学生仔细察看图，并寻 们将要学习除数是两位数的除法， 找数学信息，依据信息 这节课，我们先来学习除法是整十 二、探究新 提出数学识题。 数的除法的计算方法。 知 指名回答 师：依据这幅情境图，你能获取哪 1．创建情 生：80÷20 些信息？ 境，引出问生1：我是用逐渐相减师：依据这些信息，你能够得出什 题 的方法：80-20=60（元）么数学识题？ 学生回想从前 2．解决问（买1个剩下60元），教师提出问题： 学过的表内除 题 60-20=40（元）（买2 （1）80元能够买多少个铅笔盒？ 法和除数是一 （1）自主 个还剩下40 （2）140元能够买多少个铅笔盒？ 位的除法 探究算法。元）。。。。。。。 师：如何列出算式呢？ 培育察看理解 （2）议论 生2：用乘法计算： 师：你能独立算出结果吗？那请你 能力 沟通算法 20×2=40（元）（买2 选择一种自己喜爱的方法，计算出 经过剖析理解 个是40元）20×3=60 结果，算完后与同桌沟通一下 能解决问题 解决问题（元）（买3个就是60师：你们都是用什么方法计算的， 自主探究学会 （2） 元），20×4=80（元） 请你们和大家说一说 总结 自主探究（买4个就是80元）。师：同学们都不错想出了那么多的 算法 生3：用除法竖式计算：解决方法，用竖式计算时，“4为”什 沟通议论 80 ÷ （个） 么要写在个位上（由于 80里含有4 20=4 个20，所以4应写在个位上） 算法 4 三、稳固深 20厂80 师：经过沟通，同学们都认识了： 化 80 140是14个十元，20元是2个十元， 指导学生 —— 由于14÷2=7所以140÷20=7，所以商 达成练习 0 “7应”与个位对齐 师：除数是整十数的除法，计算时 从被除数的最高位除起，先看被除 数的前两位，假如被除数前两位比 除数小，就看前三位，除到被除数 的哪一位，商就写到那一位上边， 除的的余数一定比除数小 作业设计课本60页中“试一试 板书设计买文具（除数是整十数的除法） 课后教课反省