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高二下册地理说课稿 1.高二下册地理说课稿 篇一 　　一、说教材 　　本节课源于人教版必修二第二章问题研究，该节课主要是要求同学们能够对于前面知识的运用，能够结合所学分析住房应考虑的因素，城市化过程中发生的负效应，对于城市化我们应该如何冷静的分析面对，运用到现实生活中。 　　知识目标：购房影响因素；理解郊区化和逆城市化的含义及特点，能够分析材料现象。 　　能力目标：能够分析自身因素，及社会环境等因素，合理地选择住房 　　二、说教法 　　小组探讨、调查研究、对比归纳 　　课本资料、多媒体 　　三、说学法 　　1、利用课前小组探究形式对所学问题进行相关调查，培养学生深入生活交际表达能力以及合作探究能力； 　　2、通过对比总结得出结论，提高学生分析概括能力，抓住事物本质特征解决问题； 　　四、说教学过程 　　1.导入学习 　　课前我让同学们调查分析了住房选择问题，今天我们就来看一下同学们的成果，总结出购房的原则性问题，合理地指导我们购房。 　　设计意图：直接导入，开门见山，因为事前已经让同学们预习调查过了，知道了要学习的内容，同学们都期待展现成果，故直接表现同学们的内心节约时间。 　　2.活动设计 　　课前活动：分成四组，对南京三个住房地段进行调查，新街口夫子庙、板仓、仙林，对住房居民进行问卷调查，自行设计调查问卷，分析该地段的房价要求，居民的要求，居民为何要在该地段购买住房，基础设施设置等等其它与居民购房有关的因素。 　　设计意图：利用课前小组探究形式对所学问题进行相关调查，不仅让学生掌握知识了解知识来源于社会还能培养学生深入生活交际表达能力以及合作探究能力； 　　3.问题设计 　　同学们，不知道你们在调查过程中是否发现一个问题，郊区的房子，特别是别墅，都是些高档居所，许多有钱人的居住场所，那为什么会这样呢？伴随着城市化进程中居民都往城里挤，为什么还会有许多有钱人往郊区搬呢？这就是我们今天要研究的第二个问题：逆城市化。 　　设计意图：承转过渡知识，从购房选择因素的学习过渡到郊区化的学习，同时培养学生发现问题的能力，给学生以启迪。 2.高二下册地理说课稿 篇二 　　一、说教材 　　(一)教材的地位与作用 　　本节课以河流地貌为案例，剖析外力对地表形态的塑造过程，以及河流地貌对人类活动的影响。本节课的目地是通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中。 　　在分析河流地貌的发育时，分别选取河谷和冲积平原作为河流侵蚀地貌和河流堆积地貌的案例进行剖析，教材还设计了“活动”“案例”，让学生学会分析地貌形成过程的方法及其对人类活动的影响， 　　(二)教学目标 　　(1)知识与技能目标： 　　1.认识河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成与发展过程，及其地表形态。 　　2.运用图文资料分析河流地貌对聚落分布的影响 　　(2)过程与方法目标： 　　1.加强学生对已有知识的运用、搜集、整理的能力。 　　2.让学生学会运用地理信息，说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的分析、归纳能力。 　　3.插入本土地理知识，学会从身边地理事物人手学习地理。 　　(3)情感、态度与价值观目标： 　　进一步丰富学生学习地理的知识，激发学生对地理事物进行分析、探究的兴趣;树立物质是运动的，事物是在不断发生变化的辩证唯物主义观点 　　(三)教学重点、难点 　　教学重点： 　　1.河流的演变过程及对侵蚀地貌与堆积地貌形成的理解; 　　2.河流地貌对聚落分布的影响。 　　教学难点： 　　1.河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析; 　　2.河流堆积地貌形成过程能力的分析。 　　二、说学情 　　通过前面的学习，学生已掌握流水的外力作用方式，学生已具备基本的读图能力及从地图上提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅，知识面还不够宽等原因，分析较深层次问题的能力有待进一步提高。 　　三、说教法 　　课件辅助教学法(教师在课前结合学生收集到的材料制作课件，充分利用国际互联网)、引导启发教学法(在学生讨论交流中教师因势利导，使学生达到改善方法、掌握知识、运用知识发现和解决问题、情感提升的目的)、板图分析法(利用板图边讲边画，图文并茂，更利于学生对知识的掌握，同时还能培养学生绘图能力)。 　　四、说学法 　　1.收集资料法:初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对其进行整理、分析，并把地理信息运用于学习过程。 　　2.讨论探究法：尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。 　　3.观察对比法：运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果 3.高二下册地理说课稿 篇三 　　一、说教材： 　　1