《学前教育科研方法》07 研究资料的手机、整理与分析.pptxVIP

;;;;;⑤?所有实践研究活动的活动方案、教案、听课记录、课后研讨活动记录、活动反思等； ⑥?参与课题研究人员的教学随笔、教育案例； ⑦?研究中异常情况、遇到的问题及解决办法的记录； ⑧?研究过程中自制和引进的各种教育教学材料（文字、音像及其他）； ⑨?与课题研究有关的活动的文字、照片、录像、光碟、录音等记录资料。;;效果性资料是反映课题研究所带来的各方面影响的资料。 主要包括： ①?呈现研究对象变化情况的资料，如幼儿发展的评估结果、调查数据的前后对比、家长和社会的评价等； ②?与课题研究相关的各种获奖材料、证书、作品等； ③?研究者发表、交流的与课题研究相关的文章； ④?各种媒体对课题研究的报道，包括他人对本课题的有关评论或评价。;二、收集研究资料应注意的几个问题;（二）收集资料的计划性;;;;（六）提高收集资料的技术性;;;（二）准确性;（三）适用性;二、分类;分类的关键在于确定分类标准。一般来说，分类的标准不是单一的，而是多样的，可以按时间分类、按问题分类、按现象分类、按本质分类等。研究者可以从不同的角度对同一种教育现象或因素做出不同的划分，这要看何种分类标准更有利于研究的开展。;;三、汇编;;;（一）数值变量;2．连续型变量;（二）分类变量;分类变量又可以分为以下两类：;;1．频数分析;表7-4是最简单的频数分布表，百分比的数值越大，该组在总样本中所占比重（重要性）就越大。表7-5是一张双向交叉列表，是同时有两个变量参加交叉分组的频数分布表。;2．集中趋势分析;（2）加权平均数。在计算平均数时，不仅要考虑数据的大小，有时也要考虑不同的数据或不同组的数据所起的作用大小或重要性程度，因此计算平均数时必须先对数据的作用大小有所区分。加权平均数用?XW表示。;3．离散程度分析 主要是用差异量数来反映数据之间的差异程度或离散程度，常用的指标有方差和标准差。差异量数越大，集中量数的代表性越小；差异量数越小，集中量数的代表性越大。;（1）方差。方差是各个数据与平均数之差的平方的平均数，用S2表示。例如，两个小朋友在拍球，各自都拍了5次，具体结果如表所示。;从平均数来看，A和B的平均水平相同。 依据A小朋友5次拍球情况，计算方差：;;;（二）推断性统计;;（二）推断性统计;;2．假设检验;;;;（三）定性分析的研究程序相对具有一定的弹性;;二、定性分析的基本步骤与方法;（二）资料登录;（三）编码和归类;（四）情境分析;;;;;