“双减”政策下，小学英语后进生转化策略初探.docVIP

“双减”政策下，小学英语后进生转化策略初探 摘要：随着“双减”政策的正式全面落地实施，学生间的差距出现新的拉大，班级后进生人数也开始增加。后进生的转化是教育教学工作中非常重要的一环，也是全面提高教育教学质量的前提。在减负的情况下，如何更新策略，做好后进生转化工作？ 关键词：双减 后进生 转化 策略 减负提质 “双减”政策的初衷是减轻学生的学业负担，让学生从应试教育的桎梏中跳脱出来，但这也使一部分本身就处于学业弱势的学生更加散漫自由，自律性下降，跟不上课程进度，而自主学习能力强的学生却有更多时间提升自我，从而使得两极分化愈发严重。“双减”的目标要减量提质，因此，在“双减”的同时我们也要更加关注后进生的情况。 造成小学英语后进生的原因 学生方面，有些孩子接受能力、记忆能力较差，导致很多单词、句子重复数次后依旧记不住；还有一些孩子缺乏自觉学习英语的积极性，懒惰贪玩，上课注意力不集中，回家又不及时完成英语巩固性作业，“双减”之后，与同学的差距也越来越大。 家庭方面，有些学生家长忙于自身工作忽视孩子的学习，“双减”之后作业减少，有些无法抓落实的口头作业，自觉性差的孩子基本不做，做作业的时间少了，空闲的时间多了，有些孩子不是进行课外阅读等，而是沉迷电视、手机游戏等；还有些家长教育方法不当，忽略孩子正确的学习习惯的培养，孩子做作业时三心二意，拖拉磨蹭。 教师方面，教师担任班数多，人数多，无暇顾及每个孩子的英语学习，“双减”之后，取消考试，老师更难以及时准确了解每个孩子的英语学习情况。 二、小学英语后进生转化课堂策略 后进生的转化一直是一项长期而又艰巨的任务，在减负提质的前提下，我根据课堂情况和学生情况，通过研究、实践、分析、总结出以下策略，因人而异，因材施教，达到转化目的。 1、接受能力、记忆力较差但愿学的后进生转化 对于这类资质教差，但愿学、乐学的孩子，首先在平时就要多给于他们肯定与表扬，增强他们的自信心和学习兴趣；其次，老师在备课时要深入钻研教材，把握新旧知识的联接点，传授新知识时尽量用他们已知知识点引入，并用他们能够听懂的语言进行讲授，每讲完一个知识点要安排两到三次练习进行当堂巩固；另外，这类学生比较自觉，课后可以安排“小老师”一对一进行单词、课文的带读，既能节约课堂时间，又能提升“小老师”的沟通协调能力，还可以让此类孩子在无老师压力的情况下学会读单词、课文。 上课注意力不集中的后进生转化 此类孩子上课很容易开小差，“双减”之前还可以通过校外学科辅导进行补救加强，学科辅导一取消，这类孩子与他人的差距是越来越大。针对这些孩子，首先尽量把他们的座位调到老师视线范围内较好的地方，发现孩子没跟上时，教师可以及时提醒，如：眼神注视、故意走到他身边、适当提高音量、轻敲一下桌子等；其次在他们认真听讲的情况下，请他们回答问题，增强他们参与课堂的信心；最后，老师课堂上尽量穿插一些有趣的讲解等，让孩子喜欢听，愿意听，增强他们参与课堂的兴趣。 对英语老师不信任，偏科的后进生转化 此类孩子语文、数学等其它学科都很好，但就是英语学得很差。近几年来，城镇化率提高，大部分农村的孩子涌入城镇小学，导致城镇小学英语老师紧缺，代课老师增加且变动频繁，孩子一直处于适应老师的过程中，有些孩子在适应的过程中开始厌倦英语的学习。这类后进生大部分是在某个英语学习阶段对某位英语老师产生了不信任感甚至抵抗感而造成的。俗话说：亲其师，则信其道，首先，我们要让孩子相信你有这个能力帮助他学好英语；其次，要让孩子认识到只要愿学，什么时候开始都可以学好；最后，及时发现孩子的进步，肯定表扬他，使其重扬英语学习的信心。 基础差，知识负债重的后进生的转化 不少后进生由于低年级知识不过关，旧知识的缺口得不到老师的及时补救，严重影响了新知识的学习。形成“旧债”未清，“新债”又增的恶性循环。最后因“负债”累累而失去学习信心。转化这类后进生，首先，争取在课堂上每天复习一点旧知，使之尽早还清“旧债”，排除学习障碍，为学习新知铺好路；此外，鼓励学生利用课余时间，两、三人一组，对新学知识进行复习巩固。做到及时消化，不添“新债“。 除了以上有针对性的转化策略，教师还要注意学习方法的传授，大部分后进生是因为没有掌握好英语学习的方法。授人与鱼，不如授人与渔，在英语教学中，英语教师要给学生“技术”性的指导，比如利用音标记单词更准、更快、更不易忘记，而音标的学习其实和语文中的拼音学习有很多共同之处； 句子可以分意群背记；语法、阅读、听力更是有很多的学习技巧。 三、小学英语后进生转化课后策略 后进生的造成，不是一朝一夕，后进生的转化也不能靠老师一人单打独斗，我们还可以借助其他力量，更加有效地达到后进生转化的目的。 发挥英语备课组团队力量 “双减”要求减轻学生的课业负担，减少作业量，同时也要保证作业质量，这就需要老师更加精心设