第五单元字母表示数（教案）四年级下册数学北师大版1.docxVIP

第五单元字母表示数（教案） 四年级下册数学北师大版 教学内容：北师大版小学四年级数学下册《字母表示数》 教学目标： 1、理解用字母可以表示数，能用含有字母的式子表示简单的数量和数量关系，初步感受用代数符号进行表述交流。 2、经历把简单的实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，发展符号感。 3、了解字母和数、字母和字母相乘的简写方法。 4、在解决问题中体会数学与生活的联系，体会代数符号表示实际问题的概括性和简洁性，从而进一步感受学习字母表示数的的价值。 教学重点： 理解用哪些字母表示数，表示什么数，怎么表示数，用字母表示数有什么作用。 教学难点： 正确地用含有字母的式子表示两个量之间的关系和含有字母式子的简写。 教法与学法： 教法： 1、情境体验法。即让学生在不同的情境中去感受，去探索，去应用，从而发现知识，理解知识，掌握知识。 2、引导法、探究法等。 学法： 观察，比较，思考，交流，概括，应用与反思等加深对字母表示数的方法的理解。 教学过程： 一、教学导入 直接揭题，学生读题。教师引导提问，并记录问题。 二、新课展开 1.情景引入，聚焦问题 教师出示第一个袋子，里面什么也没有，用数学眼光观察你想到了什么？生：想到了“0”。往袋子里放入3支，准备在袋子外面贴纸条，你准备在上面写什么？生：写“3”. 教师：像这样事物的数量确定时，都可以直接用一个数表示，这样的数叫“已知数”（板书）。 教师出示第二个袋子装有铅笔，让学生猜数量，学生猜不出（有很多可能），教师告知“像这样暂时不知道的数叫未知数”。（板书） 遇到这样的情况，也准备在袋子外面贴纸条，你准备在上面写什么？有学生提出可以用字母代替未知数，如x、y等；有学生说26个英文字母都可以……. 教师给予肯定，记录“一袋铅笔有x支”。呼应课始学生的问题，解决“哪些字母，怎么表示，表示什么数”三个问题，逐一擦去问号，并带领学生成功的实现从已知到未知的重大跨越。 引发学生思考，学生提出质疑：用x表示，还是不知道到底有几支，用字母表示未知数到底有什么用？ 教师表扬学生的质疑，在“作用”后面标注问号，支持学生的强烈疑惑。 2、变化情境，直击难点 教师出示把两袋合起来，现在一共有（ ）支。 让学生独立表示，教师巡查、了解学情。 请学生将不同的写法写到黑板上，有x、y、x+3、x3、x+3=y等。 “同意谁的写法？”组织学生讨论，请学生上台说理。 ①引导学生理解x不正确——不同的数要用不同的字母表示；认可y等单个字母的表示方法。 ②引导排除x3——没有表达出合起来；理解x+3这个“含有字母的式子”表示出了现在的个数；对比y，体会x+3更佳——能看出关系。 ③引导认可x+3=y;对比x+3、x+3=y，体会不需要写“=y”——等号左右意思相同，用字母式x+3表示现在的支数更简洁。 ⑷呼应“有什么作用”，引导发现“借助字母写出了字母式，既表示出一个数量（结果），又表示数量关系（算式）”。 3、再变情境，加深感知 拿出x支，告知每支2元钱，这袋铅笔一共需要（ ）元。 学生尝试、反馈，理解2×x或x×2。 再次呼应“有什么作用”。 4、更多情境，学生练习 把一袋x支铅笔，平均分给5个小朋友，每人（ ）支； 把一袋x支铅笔，送给卓玛6支，还剩（ ）支。 学生尝试，同桌交流；快速反馈x÷5和x-6,巩固基础知识。 5、课中小结，呼应问题 引导学生观察板书，回顾学习过程。 形成板书：已知数→未知数→字母→字母式（表示一个数量和数量关系）。 三、练习巩固 （一）新设情境，巩固知识 教师年龄是未知数，比儿子大26岁，当儿子1岁时，老师的年龄列式1+26；当儿子2岁时，老师的年龄列式2+26...这样老师报儿子的年龄，学生口答表示老师年龄的式子，这样一直写下去可以写很多很多，可以用一个含有字母的式子来概括。如果用字母n表示儿子的年龄（变化的量），这些算式可以怎样表示？（小组讨论） 组织反馈，得出n+26. 观察板书，再次引导学生感受“有什么作用” （二）蕴伏新知，强化体验 教师指着n+26，请学生说意义。 告知学生，教师的疑问是n可以表示哪些数？让学生明白n可以表示任意数，但有限制。板书形成n+26（有概括性）。最后一次呼应“有什么作用”，擦去板书上的问号。 四、承上启下练习 多吉有一个正方形的菜地，边长是x米，菜地的周长是（ ）米，面积是（ ）平方米。让学生用所学知识解决生活中的问题，又以乘号的苦恼引出“简写”。 五、自学“简写”三条规定。 让学生当小老师讲自己看懂了什么，并举例说明。教师引导学生区分a+a=2a和a×a的不同意义，独立完成练习巩固新知。 六、拓展延伸。 生活中广泛应用了字母的简洁、概括性。 七、数学史、数学文化的渗透，同时对学生进行思想教育。 介绍数学家韦达，最后送给学生爱因斯