《虽有嘉肴》教学反思.docxVIP

《虽有嘉肴》教学反思 番禺区市桥东风中学郭新迎 《虽有嘉肴》是七年级上册第四单元的一篇短小的文言文。该单元课文以人生为主 题，抒写了各种人生感悟，其教学要求之一是：提高朗读能力，养成勾画文本的习惯， 引导学生感悟人生。《虽有嘉肴》篇幅短小，它注解详尽，学生借助注释基本可以自行 理解文句意思；它句式整齐，适合反复诵读；它言简意赅，其所阐述的“教学相长”与 现代意义上的“教学相长”并不是一个概念，需要深入理解。而七年级上学期是打基础, 养习惯的学段。《课程标准》和《学业评价标准》都强调阅读教学中要注重养成学生良 好的阅读习惯，包括加强朗读，运用批注法开展阅读活动等。根据课程标准、课文特点 以及学情，这节课的教学设计侧重于反复诵读，引导学生运用批注法进行阅读，以养成 学生良好的阅读的习惯和增强其自主学习的意识。 回顾这节课，发现既有收获，也有需要改进的地方。 值得肯定的地方： 一、示范朗读： 在指导朗读方面，本人觉得有几个细节做得较好： 1、亲自范读。这次课堂上没有选用名家范读，而是亲自范读，朗读的水平虽不及 名家高，但是给学生起到表率的作用。其实，很多学生在朗读上露怯，就是因为觉得自 己能力不足，水平不高，不敢在人前展示。如果老师敢于献丑，无疑是给了学生一种鼓 励。 2、先听学生朗读，再亲自范读。这看似细微之处，实际对于教师了解学生预习和 学习能力是必不可少的环节。如果老师一开始范读，无疑是可以给学生一个正确读音和 节奏，但是学生实际的预习情况和学习能力如何，教师的并没有了解到。先让学生读， 学生读的效果也许不理想，可能读错音，读破节奏，但这恰是教师需要关注和了解的学 情，这样教师才能了解到学生存在的不足，才能在教学中对症下药，让自己的教学更有 针对性和实效性。 3、巧妙重排课文版面，利于学生感受课文的句式特点，更好把握节奏。《虽有嘉肴》 课文排版是一段式，难以展示课文句式整齐，两两相似的特点。在教学中，我把课文重 新排版，如下表所示，这样学生就可以清晰感受到句子结构相似之处，利于学生能够从 一个示例中举一反三，触类旁通。 虽/有嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽/有至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。 故日：教学/相长也。《兑命》日：“学/学半。”其/此之谓乎？ 二、批注阅读法的运用: 在以前的文言文教学中，对于课文内容解读往往是以一两道思考题引导学生思考， 而这次教学，我指导学生运用批注法来阅读，记录自己的阅读感受。课程标准和学业评 价标准都要求培养学生良好的阅读习惯，主张要重视学生个性化阅读体验，而不宜只是 模式化回答问题。批注法就是一种个性化阅读方法，有利于养成学生“不动笔墨不读书” 的良好习惯，能有效养成学生边读边思的习惯，促使学生获得更多个人独特的阅读体验， 从而优化其阅读质量，提升其阅读能力。《虽有嘉肴》虽篇短小，但意蕴丰富，值得细 细品味。这节课中，我指导学生运用批注法，聆听到学生很多富有想法的阅读感受。