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《鼠标的操作》教学反思 课堂教学是教学的中心环节，高质量的课堂是优质教学的保证。据统计，运 用了心理暗示法在信息技术课堂中，适时地给予学生课堂上发展性的评价，能够 有效的使课堂教学达到了较高的效率。以“你能行、你能够做到”的心理暗示评 价方法，激发学生个人学习潜能，培养了学生“天生我才必有用”的思想意识， 养成“努力学习是好学生的必要条件”的评价准则习惯，取得了课堂教学上的好 效果。 课程的一开始，首先对每位学生进行一次初步的了解，（主要是通过一些课 堂上练习）目的是分析出每位学生的优、弱势，以及每个学生对于课堂教学内容 的把握程度。然后注意发挥不同学生的优势，那怕是一小点的，都应该适时、适 度地进行心理暗示，使学生在课堂上最大发挥自身能力、技能等的作用。这样我 以“你能行、你能够做到”的心理暗示评价方法，及时给予学生有针对性和鼓励 性的评价，使得学生的个性受到“适度”的尊重，得到肯定，健康的心理和自主 的学习得到和谐发展。 教师从多个角度，多个方面，多把尺子来评价学生，评价时要赞赏他们想法 的独特性；赞赏他们回答问题中微小的或者明显的进步；赞赏他们为别人着想时 表现的善意；赞赏他们大胆的质疑和思考，让学生获得成功的喜悦。在学生中学 习出现的错误或学生的弱势方面，老师利用评价这一时机给学生提出期望，使学 生充满信心。回答错了，允许他们答，答得不完整的可以补充，没想好的想好再 答，使学生在宽松、和谐、平等的气氛中愉快学习。 心理学的研究证明：如果把表情、声音做为非言语交流的符号，那么言语只 表达信息的77%,相当一部分的交流是靠非语言来表达的。而在语言行为和非语 言行为结合在一起的时候，言语起到方向性或引导性的作用，而非言语行为则能 准确地反映出话语的真正思想和感受，担当起“特殊”的传播职能。 在评价中，教师正确地运用非言语评价即：面部表情、身体姿态、手势和声 调等对学生所做出的肯定或否定的评价，有时也很有效，并能产生“此时无声胜 有声”的独特评价效果。 总的来说，有效的培养了学生积极心理态度，课堂上学生保持高.涨的情绪， 达到了较高的学习成功率，使学生开开心心完成学习任务。