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创设多元化课堂评价，提高课堂教学有效性深圳市龙华新区观澜中心小学黄芳 【摘要】精彩的语文课堂评价，会催生学生学习语文的兴趣。作为一名老师，我 们要创设多元化课堂评价，提高课堂教学有效性。 【关键词】多元化课堂评价 评价语言评价内容 评价方式 精彩的语文课堂评价语言，犹如一杯好茶，清新、香醇，令人欣喜，令人 激动，令人回味，会催生学生学习语文的兴趣。那么，作为教师如何在课堂教学 中借助课堂评价的多元化来引领学生快乐地学习，下面就此谈儿点看法： 一、多元化课堂评价语言，让学生享受学习的乐趣（一）幽默诙谐的评价语言 英国学者鲍门指出：“理想的老师应当达到的教学水平，善于利用幽默来激 发学生兴趣，使学生学得更好。”幽默的教学语言，绝不只是为了博得学生一笑, 它在给学生以愉快欢悦的同时，促使学生深入思索，悟出“笑外之音。从而起 到积极的教育作用。 比如：在教学《日月潭》这课时，有一个学生在朗读“要是下起蒙蒙细雨， 日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”这句时，没 有注意语气声音非常响，有震耳欲香的感觉。我就说：“日月潭下起蒙蒙细雨， XX同学你那边下滂沱大雨啊。全班学生都哈哈大笑，他自己也哈哈大笑。然 后，我说：“XX同学，你能不能再读一次这句话J这个学生又读了一次，这次 他读出语气，读出了蒙蒙细雨的感觉。 课堂上适当地加入一些幽默风趣的评价语言，能够使学生在轻松愉快的情 境中，潜移默化地收集到知识的信息；使学生在哈哈大笑的过程中，兴高采烈地 接受我们传授的重点难点，及时反馈他们自己的认识，加深对教材的理解和知识 的巩固。 （二）赏识鼓励的评价语言 清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长。”花费很多时间和精 力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验到成 功的滋味。 比如课堂上对于读得好的学生可以这样评价：“你读得这么清晰流畅，真 棒！”“很欣赏你读书时专注的样子」 又如课堂上对于认真听课的学生可以这样评价：“你听得可认真了，会听的 孩子是会学习的孩子！” “你倾听得真仔细，这么细微的地方你都注意到了！” 大量的实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣, 而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格，充分体现了语文教 学的人文性。 二、多元化课堂评价内容，让学生体验成功的快乐 语文教学中，对不同的教育对象的评价标准往往不惟一，不同的人可以有 不同的价值取向，对待这种多元价值取向的对象进行教育评价，需要有一个多维 立体的评价取向体系。从这里可以看出，课堂评价的内容可以多元化。 下面简单介绍一下课堂教学中特别需要评价的内容： （一）对学生朗读的评价 语文课只有反复诵读，才能感受到语言文字的音韵美，才能进入文章里去 感受、品味，才能获得顿悟与积淀，获得语文素养、人文素养。因此，有感情的 朗读是学生的一项极其重要的语文基本功。 课堂中在学生朗读后老师可以根据实际作出评价。比如：“你们读得真好, 我真惊讶！” “你读得很有认真，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清 楚了！” “老师听了你的朗读都被感动了。” （二）对学生质疑的评价 语文课堂上，教师对学生有价值的质疑应充分肯定，用真诚的话语给予客 观公正的评价；对其不恰当的质疑可以用赏识性的态度提出纠错或改进意见，以 真实的评价鼓励学生继续积极思维探究。质疑过程中，老师可以用“你非常善于 动脑筋”，“你能提出这么有价值的问题来，真了不起！”“多么好的想法啊，你真 是一个会想的孩子！”等语言来评价学生。 （三）对学生回答的评价 教师在对学生回答问题进行即时评价时，要善于使用多种激励性语言予以 鼓励。如：学生回答某个问题不错，教师可用：“你的想法很独特，老师都佩服 你！” “你的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！ ”“你今天进步真大！老师感 到特别高兴！ ”若学生回答不出或回答错误时，又可以采取以下方式：“你能站起 来回答问题说明你已经很勇敢了，别急，看看谁可以帮助你？ ”“你已经很努力 了，别急，自信点！ ”不管我们采用何种评价方法，要让回答正确的学生更愿说, 让回答不出或出错的学生不受伤害。 （四）对学生写字的评价 写字教学评价应与时俱进，以新要求新观念来对待小学生的书法行为。因 此老师以第二人称的口吻评价学生的写字练习，学生易于接受。比如：对于一直 写好字的学生，可以这样评价：“你写的字总是那么漂亮。”“批改你的作业是一 种享受。”对于写字时好时坏的学生，可以这样评价：“如果你天天能写这么好， 该有多好啊！ ”对于写字较差的学生，可以这样评价：“如果你认真写，相信你会 写得更好！”三、多元化课堂评价方式，让学生找到学习的自信 新理念下的小学语文课堂教学评价方式既有教师对学生的评价，也有学生 对教师的评价，学生之