第五章学前儿童社会教育活动指导的方法和途径.pptVIP

通过观察分析行为的原因，针对原因有效地进行指导。 用假如的形式设想在某种原因下处罚儿童将会如何影响儿童自身的成长。 第31页，共66页。 情境四： 在准备穿衣服回家的时候，奥莉薇似乎想通过拒绝合作反抗她的父亲。南茜为奥莉薇提供了一些选择：“你想先穿靴子还是先穿外套？”，接着又问：“你想让我还是你爸爸来帮你拉拉链？”然后又问道：“你自己穿靴子，还是让别人帮忙穿？”不一会儿，奥莉薇就做好了回家的准备。 第32页，共66页。 情境五： 集体活动中，贾罗德坐在椅子上疯狂地挥着手臂，他希望能轮到自己回答问题。他知道所有的答案。老师为什么不叫他呢？他能说出正确答案啊！贾罗德决定不再等待教师叫他了，他喊出了问题的答案。 第33页，共66页。 满足幼儿的身心需要，包括自主、走动、休息、关注和接纳的需要。 在幼儿不合作时，可以直接针对“怎样做”让其做选择，避免其直接说“不”的问题。 第34页，共66页。 （一）谈话法 谈话法是指教师有目的、有计划地引导学前儿童围绕一个生活中的主题，回忆已有生活经验，进行交流的方法。 例如：压岁钱、我会帮助别人了、幼儿穿什么样的衣服 第35页，共66页。 运用谈话法需要注意的问题是： 1、谈话的主题要来源于学前儿童的生活，适合他们的生活经验，是他们感兴趣的。 2、谈话是双向交流活动，因此要避免教师单方面讲述。 3