《商的变化规律》第二课时教学设计及教学反思+李佳祎.docxVIP

《商的变化规律》第二课时教学设计 教学内容： 人教版数学四年级上册教材第87页例8（3）。 教学目标： 使学生结合具体情境，通过计算、观察、比较，发现商随被除数和除数的变化而变化的规律，并在此基础上放手探讨商不变的规律。 培养学生初步的抽象概括能力和用数学语言表达数学结论的能力。 使学生体会数学来自生活实际的需要，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学重点： 发现并掌握商不变的规律。 教学难点： 利用商不变的规律进行简便计算。 教法： 观察法、对比法。 学法： 小组合作交流。 教学过程： 情景导入 师：同学们，我们上节课已经研究了商的变化规律，今天我们继续研究有关商的问题。我们在生活中总会遇到一些问题需要用数学的知识来解决，这次李阿姨就遇到了一个问题，我们一起来帮帮她吧！ （课件出示）李阿姨去超市买苹果，这是她三次购买记录： 第一次：买了2千克，共花了10元； 第二次：买了4千克，共花了20元； 第三次：买了12千克，共花了60元。 请你帮李阿姨算一算，哪次买的苹果最便宜？ 请同学们在本子上算一算，提两位同学上台演板。 师讲解，引导学生发现商没有发生改变，引出课题并板书《商不变的规律》。 探究新知 （1）请同学们观察这一组算式，看看什么变了，什么没有变，试着找出其中的规律。（小组交流讨论） 10÷2=5 20÷4=5 60÷12=5 谈论结束后，请小组代表上台讲解发现的规律： 生1:我们是从上往下观察的，发现第一个算式里的被除数和除数都乘2就得到了第二个算式里的被除数和除数，商还是5；第二个算式的被除数和除数都乘3就得到了第三个算式里的被除数和除数，商还是5，没有变化。所以我们总结：被除数和除数同时乘一个相同的数，商不变。 生2:我们组是从下往上看的，发现第三个算式的被除数和除数都除以3就得到了第二个算式里的除数和被除数，商没有变化；第二个算式的被除数和除数都除以2就得到了第一个算式的被除数和除数，商还是没有变化。所以我们总结：被除数和除数同时除以一个相同的数，商不变。 生3:听完前面两个同学总结的规律，我发现第一个算式和第三个算式也存在这样的规律，第一个算式的被除数和除数同时乘6就得到了的第三个算式里的被除数和除数，商没有变化；第三个算式的被除数和除数同时除以6就得到第一个算式的被除数和除数，商还是没有变化。所以可以结合上面同学总结的规律整合起来。 师：同学们总结的真棒，我们整合一下：被除数和除数同时乘或除以一个相同的数，商不变。 （2）请同学们通过发现写出这样的一组算式，并在小组中相互交流检查。（小组交流） 用展台展示同学们自己写的算式，并说一说是怎么写出来的。 （3）提出问题：同时乘或除以的数能为0吗？ 生：不能！ 师：为什么不能是0呢？ 生：0不能做除数。 师：那我们总结的规律就不完整了，需要加上0除外。 板书改正，在相同的数后面加上（0除外）。 课堂巩固 （1）根据每组题中第1题的商，写出下面两题的商。 72÷9= 36÷3= 80÷4= 720÷90= 360÷30= 800÷40= 7200÷900= 3600÷300= 8000÷400= （2）判断题 1、一个除法算式，被除数乘15，要使商不变，除数也要乘15.（ ） 2、一个除法算式的被除数和除数都除以3以后，商是20，那么原来的商是60.（ ） 3、被除数和除数同时乘10，商就扩大到原来的100倍。（ ） （3）填一填 18÷2=（18×3）÷（2○ □ ） 80÷16=（80○ □ ）÷（16÷2） 48÷12=（48×5）÷（12○ □ ） （4）请同学们利用商不变的规律出道题考一考你的同桌吧 利用展台来展示学生出的题，并引导让学生自己讲解。 课后作业 必做题：课本第89页 第5题；第90页 第6题 选做题：课本第90页 第11题 思考题：一个数除以300，利用商不变的规律，被除数和除数同时去掉末尾的两个0，这时余数少了99，原来余数是多少？ 课堂总结 这节课你学到了什么？ 教学反思： 《商不变的规律》是借助整数除法计算引出的重要运算规律，是除法有关简便计算的依据，又是分数的基本性质和比的基本性质的基础。因此这样的起始课一定要为后续知识的学习做好铺垫。不仅是知识层面的，更应该是“数学方法与思想”层面的，这节课我充分利用多媒体课件把“观察、猜想、验证与概括结论”贯穿于课堂之中。