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在线精品课程建设管理办法 第一条 指导思想 课程建设是专业建设的基础，是有效落实人才培养方案，保证和提高教学质量的重要手段。为更新教育教学观念，推动信息技术与教育教学深度融合，推进优质教学资源的开发与共享，鼓励教师利用信息化教学平台开展教学，根据《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔2015〕3号）和《山西省教育厅关于做好山西省职业院校在线精品课程建设工作的通知》（晋教职成﹝2019﹞6号），特制定本办法。 第二条 建设目标及任务 （一）围绕专业人才培养目标，以信息化教学平台为载体，按照《山西省职业院校在线精品课程建设与评价标准（试行）》充分利用信息化手段，丰富教学资源，不断推进翻转课堂、SPOC、MOOC等教学模式改革，努力建设与专业人才培养目标一致的结构合理、要素完整、特色鲜明、资源丰富的课程体系，实现人才培养质量的提升。 （二）通过在线精品课程建设，提高知识传授和内化的质量与效率，提升教师的信息化教学设计能力，推动基于线上教学的过程性和终结性评价相结合的评价方式，促进学生自主泛在个性化学习。 （三）坚持以立德树人为根本，融入“课程思政”元素，根据“统筹规划、合理布局、遴选准入、学校认定、分步推进、同步应用”的建设思路，从2020年开始，各系（部）各专业每年自建1门以上系级在线精品课程，学校每年遴选3-5门校级在线精品课程进行培育建设，并积极申报省级精品在线课程。 第三条 建设形式 在线精品课程采用“先建设应用、后评审认定”的原则进行建设，分为系级精品课程和校级精品课程两种。 （一）系级精品课程。由各系（部）择优选择课程，按照建设标准自主建设。 （二）校级精品课程。由教研处从系（部）精品课程中择优选择，在申报、评审、立项的基础上，统筹校内外资源进行建设，学校提供一定的经费予以支持。 第四条 建设要求 （一）在线课程应改变传统的知识传授模式，按照《山西省职业教育在线精品课程建设与评价标准（试行）》的要求和课程建设方案进行建设。 （二）课程教学团队。教学团队应结合项目式、合作式、翻转式等教学组织形式开展教学活动。鼓励跨系（部）、跨校或校企合作，建设形成一支师德高尚、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教学梯队。 （三）内容设计 1.遵循教育教学规律，体现现代职业教育理念，可基于工作过程系统化进行课程设计，将课程解构与重构，使课程内容适合在线学习和混合式学习。 2.课程内容能够涵盖相应领域的基本知识、基本方法、基本技能、典型案例、综合应用、前沿专题、热点问题等，具有科学性、系统性、先进性、适应性和针对性等特征。 3.课程内容以专业人才培养方案中规定的学时为单位，安排教学进度，一般教学周为16周。 （四）教学资源 1.课程资源应系统、完整、丰富，包括但不限于课程介绍、课程负责人介绍、课程团队介绍、课程标准、教学设计、教学课件、教学案例、授课视频、实训视频、动画、课程公告、试题库、教材（优选职业教育国家规划教材）、实践教学指导手册（含实训手册）、教学考核与评价等开展教学活动必须的资源，以满足教学和学习者自主学习需求的参考资料。 2.课程教学资源应当无危害国家安全、涉密及其他不适应网络传播的内容，无侵犯他人知识产权的内容。 （五）教学活动与教师指导 1.除提供丰富的课程资源外，教学团队应通过信息化教学平台完成测验、作业、考试、答疑、讨论等教学组织活动，并及时开展在线指导与测评。 2.校内外学习者在线学习响应度高，师生互动充分，能够有效促进师生之间、学生之间进行资源共享、互动交流和自主式与协作式学习。 （六）教学效果与应用 1.课程资源在校内教学过程中利用率高，教学团队能够将在线课程与课堂教学有效结合，不断提升教学质量。 2.注重跟踪评价及反馈。在一个教学周期结束后，教学团队对教学过程中产生数据的统计结果进行分析，对教学效果、课程设计等指标进行考核。对学生学习过程完成情况进行统计，分析出具体课程设计是否合理，学生是否容易接受等，从而对课程进行优化。 3.教学应用推广。课程面向其他院校和社会学习者免费共享，课程团队能够按照规范的教学计划和要求，持续为学习者提供有效的教学服务，能够为其他院校使用课程资源、实施SPOC教学提供必要的支持与帮助。 第五条 项目申报 （一）申报要求 1.申报课程一般为纳入专业人才培养方案，并适合通过网络开展“线上+线下”混合式学习的课程，包括受众面广的公共课、专业基础课、专业核心课以及大学生文化素质教育课、创新创业教育课等，课程建设基础较好，教学资源有一定积累。 2.课程负责人须具有讲师以上职称，师德师风好，具有丰富的教学经验和较高的学术造诣。同时具备较强的教学设计能力，能够依据在线精品课程的特点将知识碎片化并重新设计编排，能够合理运用教学辅助工具组织教学。每位教