六年级数学下册第一单元《圆柱与体积》“圆柱的体积”教学设计.pdfVIP

六年级数学下册第一单元 第5 课时“圆柱的体积”教学设计 执教老师： 上课时间： 年 月 日 教材分析： 圆柱是一种含有曲面的几何体，其体积的认识和计算有一定难度。本 课被安排在圆柱的认识和圆柱的表面积之后，让学生有序地经历了探究物 体与图形的形状、大小、位置关系的变换过程，掌握了圆柱体积的计算方 法和公式的推导过程，初步建立了空间概念，培养学生的形象思维，为学 习圆锥体积打下了坚实的基础，提高学生的知识迁移能力。 学情分析： 学生在五年级已经学习了长方体和正方体的体积，知道它们的体积都可 以概括为 底面积乘高。同时，学生经过五年的学习生活，已经具备了独立思考、动 手操作、表达交流、分析总结的能力。已经知道事物之间可以相互转化的 道理。在研究问题时，可以把没学过的知识转化为学过的知识，进而揭示 事物之间的规律。本节课应充分利用学生的已有知识和经验，通过动脑猜 一猜、动手拼一拼概括出圆柱体积的计算方法。 教学目标： 1.通过具体情境观察、实物感知等活动，感受物体体积的大小，发展 空间观念。 2.通过圆柱与长方体的“类比”，经历“猜想与验证”探索圆柱体积计 算方法的过程，体会“类比”的数学思想方法。 3.掌握圆柱体积的计算方法，能正确计算圆柱的体积，能运用圆柱体 积计算方法解决简单的实际问题。 教学重、难点： 教学重点：掌握圆柱体积的计算方法，能正确计算圆柱的体积，能运 用圆柱体积计算方法解决简单的实际问题。 教学难点：通过圆柱与长方体的“类比”，经历“猜想与验证”探索圆 柱体积计算方法的过程，体会“类比”的数学思想方法。 教学准备：ppt 课件。 教学过程: 一、课前三分练 1.在下面圆柱的表面展开图中填上有关数据。（单位：厘米） 2.圆柱的底面半径是 5 分米，高是 4 分米，求圆柱的表面积。 二、情景引入，激发兴趣 1.出示圆柱形水杯。 （1）老师在杯子里面装满水，想一想，水杯里的水是什么形状的？ （2）你能用以前学过的方法计算出这些水的体积吗？ （3）讨论后汇报：把水倒入长方体容器中，量出数据后再计算。 （4）说一说长方体体积的计算公式。 【设计意图：为定义圆柱体的体积，推导圆柱体的体积公式做知识上 的铺垫。】 2.出示橡皮泥捏成的圆柱体。 大家想一想用什么办法来求出这个圆柱体橡皮泥的体积呢？ 【设计意图：问题是思维的动力。通过创设问题情景，可以引导学生 运用已有的生活经验和旧知，积极思考，去探索和解决实际问题，并能制 造认知冲突，形成任务驱动的探究氛围。】 3.创设问题情景。 （课件显示）如果要求压路机圆柱形前轮的体积，或是求圆柱形柱子 的体积，还能用刚才那样的方法吗？ 刚才的方法不是一种普遍的方法，那么在求圆柱体积的时候，有没有 像求长方体或正方体体积那样的计算公式呢？今天，我们就来一起研究圆 柱体积的计算方法。（出示课题：圆柱的体积） 【设计意图：为后面同学们操作、讨论推导圆柱的体积从思想方法上 作了进一步的铺垫，并通过构造认知冲突，层层深入，调动同学们学习的 热情，激发学生探求的欲望。这样，对学生思想方法的铺垫也已水到渠成。】 三、解决问题，探索新知 1.问题：怎样计算圆柱的体积？ （1）大胆猜测 长方体、正方体体积计算公式都是“底面积×高”。圆柱体积的计算是 不是也是“底面积×高”？ （2）尝试验证 方法1：叠硬币 结论：圆柱的体积与它的底面积和高有关。 方法2：转化 把圆柱平均分成若干份，拼成一个近似的长方体。平均分的份数越多 时，它就越接近长方体。 【设计意图：从转化的思想、方法上为推导圆柱的体积公式做一些铺 垫。】 （3）公式推导 结论：圆柱体的体积与长方体的体积相等，圆柱的底面积等于长方体 的底面积，圆柱的高也等于长方体的高。长方体的体积等于底面积乘高， 所以圆柱的体积也就等于底面积乘高。用字母表示，圆柱体积的计算公式 也就是V=Sh。 【设计意图：原有的基础是后续学习的前提和起点，新知总是在旧知 的基础上生长发展的。这种承上