苏教版科学五年下册《STEM学习：立体小菜园》说课（附反思板书）课件.pptxVIP

《STEM学习 立体小菜园》说课稿; 大家好，今天我说课的内容是新教材苏教版（2017）小学科学五年级下册第五单元STEM学习《立体小菜园》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材;一、说教材; 《立体小菜园》是新教材苏教版（2017）小学科学五年级下册第五单元STEM学习的内容。本项目以“立体小菜园”为主题，既反映了一种趋势，又回应了一种需求，从某种程度上还体现了对生活的一种引领。通过设计建造立体小菜园，不仅有助于学生经历设计制作产品、完成项目的基本过程，认同创意设计能够改善生活质量，还有助于帮助学生建立以工程设计来满足生活需求的工程思维。; 本项目将学生所可能经历的工程设计流程上的关键节点作为次级主题，包括了解需求、明确问题、前期研究、设计方案、制作改进、评价反思等六个要素，构成一个连续性的整体。从工程设计的执行过程来看，上述六个要素表现为六个操作步骤，或者说构成学生要做的六件具体的事情。; 具体来说，通过了解需求，理解制作立体小菜园的意义和价值；通过明确问题，了解到任务是什么，有哪些具体要求和限制条件；通过前提研究突破技术难题，确定设计点；通过设计方案，将各种想法建构为一个可操作的施工蓝图；通过制作改进，将想法落到实处，对标找差，作出调整；通过评价反思，回顾整个设计制作立体小菜园的过程，评价效果，提升认识。而从工程设计的思维过程来看，这六个要素又不是线性的，它们前后关联，学生要不断经历回头看的过程。;二、说学情; 对于高年级的小学生来说，设计、建造立体小菜园这样的活动是他们非常喜欢的。但是，他们的这种喜爱往往聚焦在动手做，在动脑思的方面比较欠缺。如果没有一个自始至终的思考作为驱动力，学生不仅做无目的，也可能做无恒心。《立体小菜园》项目的设计，没有按照分课的形式呈现，而是按照学生所可能经历的工程设计的流程逐步展开的，包括了解需求、明确问题、前期研究、设计方案、制作改进、评价反思。两个学习项目结合学生的年龄特点，以思维为核心，以需求导向、任务驱动的方式，带着学生真想、真做、真研究。 ;三、说教学目标;1．根据任务设计一个立体小菜园，能够说出完成任务经历了哪些步骤。 2．能够就一个主题梳理回顾已有知识，并将这些知识应用到问题情境中，对解决问题产生作用。 3．能够识别所要解决的问题，分析问题，解释自己的想法，运用一定的策略解决问题。 4．能够将各种想法汇集起来，设计成一个完整的建设方案。 5．能够基于测试结果进行评价反思，并联系前期研究、设计方案等环节，做出调整。;四、说教学重难点;经历立体小菜园项目的全过程；针对问题进行前期研究；做出立体小菜园的设计方案。;确定从哪些点上考虑立体小菜园的设计方案；结合立体小菜园的建造情况，开展评价反思。;五、说教法; 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。 本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法，促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。;六、说教学过程;【课前准备】 教师材料：关于立体农场、阳台种植技术、适合阳台种植的蔬菜、配置培养土的方法等方面的文字、视频资料，教学PPT课件等。 学生材料： （1）用于“明确问题”的问题清单； （2）用于“前提研究”的各种文字、视频资料； （3）用来配制土壤的营养土、腐殖土、花园土等，花盆、小铲子等工具； （4）用来制作立体小菜园的材料，如PVC管、矿泉水瓶、花盆等，或者是现成的制作套件；相关的工具，如钉锤、老虎钳、螺丝刀等。 （5）用来画设计图的方格绘图纸、2B铅笔、直尺、橡皮等。;课时安排：5课时 第一课时 板块一、了解需求 1．出示全球人口总量增长的折线图、粮食产量的现状及土地资源的图片 2．谈一谈，看了这些数据你有什么感想？ 3．学生思考并回答：人口过多，粮食稀缺，种植的土地不够……;4．是啊，据联合国粮食及农业组织预测，2050年世界总人口将达到97亿。经测算，想要养活这么多人口，全球粮食产量必须提高70%。问题是，地球上可供开垦的土地已经快没有了，如何解决如此庞大的人口的吃饭问题呢? 5．学生思考并回答：可以模仿立体停车场，设计立体农场。 6．谈话：立体农场对于解决粮食短缺的问题有什么优势吗？;7．学生分析立体农场的优势： ①整个设施可以放在城市中心、楼顶，避免物流运输带来的损耗。 ②栽培密度很大，能够实现较大程度的机械化和自动化。 ③可以随时提供新鲜的蔬菜。;8．谈话：既