优选整合北师大版七年级下册数学探索直线平行的条件教案.docxVIP

第二章 平行线与相交线 探索直线平行的条件（第1课时） 教学目标： 知识与技能：掌握直线平行的条件，会认由三线八角所成的同位角，并能解决一些问题 过程与方法：经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一步发展空间观念，推理能力和有条理表达的能力。 情感、态度、价值观：从复杂图形分解为若干个基本图形的过程中，渗透化难为易的化归思想方法和方程思想． 教学重点：会认各种图形下的同位角，并掌握直线平行的条件是“同位角相等，两直线平行” 教学难点：判断两直线平行的说理过程 教学方法：实践法 教具准备：三根木条、课件 教学过程： 第一环节：巧妙设疑，复习引入 问题1：在同一平面内两条直线的位置关系有几种？分别是什么？ AB A B D C O 问题2：如图，两条直线相交所构成的四个角中分别有何关系？ 借助两条直线相交的基本图形复习“两线四角”的关系，为探索“三线八角” 的关系奠定基础。 问题3：什么叫两条直线平行？ 复习平行线的定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。 问题4：观察下面每幅图中的直线a,b，它们分别平行吗？你能验证吗？ 三组直线看上去似乎不平行，其实它们分别都是平行的，这是由于背景造成的视觉误差，所以按照平行线的定义仅凭观察来判断直线的平行关系是不够的，这就需要进一步寻求证据，本节课老师将和同学们一起来——探索直线平行的条件，由此引入新课。 第二环节：联系实际，积极探索 活动内容：1．引入实际问题：如课本彩图，装修工人正在向墙上钉木条。如果木条b与墙壁边缘垂直，那么木条a与墙壁边缘所夹角是多少度时，才能使木条a与木条b平行？学生根据自己的生活经验自然会得到：木条a也与墙壁边缘垂直时，才能使木条a与木条b平行。在此基础上提出两个问题： 问题1：实际问题中在判断两根木条平行时，借助了墙壁作为参照，你能将上述问题抽象为数学问题吗？试着画出图形，并结合图形说明。 学生回答：如图，把墙壁看作直线c,直线b与直线c垂直时， 只有当直线a也与直线c垂直时，才能得到直线a平行于直线b。 1b 1 b a c 2 a c b 问题2： 1.图中的直线b与直线c不垂直，直线a应满足什么条件才能与直线b平行呢？请你利用教具亲自动手操作。 做一做：利用纸条和图钉自己制作学具，如图，三根纸条相交成∠1，∠2，固定纸条b,c,转动纸条a, 在操作的过程中让学生观察∠2的变化以及它与∠1的关系，你发现纸条a与纸条b的位置关系发生了什么变化？纸条a何时与纸条b平行？改变图中∠1的大小再试一试，与同学交流你的发现。 引导学生发现，当图中的∠2满足与∠1相等时，纸条a与纸条b平行。再利用课件展示，加深学生的认识。 2．由∠1与∠2的位置关系引出对“三线八角”的认识和同位角的概念。 如图，直线AB，CD被直线l所截，构成了八个角，具有∠1与∠2 AC A C B D l 1 2 3 4 6 7 5 8 相对位置是相同的，我们把这样的角称为同位角。 问题1：图中还有其他的同位角吗？ 问题2：这些角相等也可以得出两直线平行吗？ 3．综上探索，引导学生归纳出两直线平行的条件：同位角相等，两直线平行。 .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A B F E D C G H 活动内容： 练习1 指出下面点阵中互相平行的线段，并说明理由 （点阵中相邻的四个点构成正方形）。 1 1 2 3 E F G H B C D A 练习2 如图，∠1=∠2=55°, ∠3等于多少度？直线 AB、CD平行吗？说明你的理由。 AB A B P . 议一议 2 议一议1 问题1：你还记得怎样用移动三角板的方法画两条平行线吗？你能用这种方法过已知直线AB外一点P画它的平行线吗？请说出其中的道理。 问题2：分别过点C、D画直线AB的平行线EF、GH， EF与GH有怎样的位置关系？ 因为a∥b ，a∥c ，根据平行于同一条直线的两条直线互相平行，所以b∥c 因为a∥b ，a∥c ，根据平行于同一条直线的两条直线互相平行，所以b∥c 过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行。 平行于同一条直线的两条直线互相平行。 结论： 第四环节：学以致用，步步提高 活动内容： 1．b∥a , c∥a , 那么 ，理由： . 第4题图第3题图第2题图 第4题图 第3题图 第2题图 第1题图 第1题图 2.如图如果∠1=∠2，那么哪两条直线平行？为什么？ 3.如图，∠AOC=∠APQ=∠CFE=46°，可得到哪些平行线？为什么？ 4. 如图，直线EF与∠DCG的两边相交于A，B两点，∠C的同位角是