会走路的树教学设计张金芳.docxVIP

《会走路的树》教学设计 教材分析： 《会走路的树》是苏教版小学语文二年级下册第八单元的一篇阅读课文，本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情，全文共9个自然段，语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜，学生在朗读对话中可以感受到小鸟与驯鹿之间的快乐与友好，从而产生热爱大自然的感情。 设计理念：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在自主阅读中整体感知，充分尊重学生的体验和感受，并为他们提供足够的阅读时间和空间，张扬个性，启迪思维，激发创造潜能，自我感悟，形成语感，从而陶冶他们的情操，让学生自主发展，这应阅读的教学根本，所以在本节课的教学中，我努力营造开放的阅读教学环境，让学生有充分的阅读实践，为他们走进文本留下足够的时间和空间，另外，识字，写字是低年级的重头戏，为了扫清学生阅读障碍，夯实基础，在本节课我利用大量的时间来实施生字教学环节。 教学目标： 1学会课文中9个生字，理解新词，能正确、流利的朗读课文，读出对话时的不同语气，体会角色的思想感情。 2、引导学生尝试通过合作学习，探讨交流的形式，想想说话。 3、通过感受相处时的快乐，分别时的不舍，初步体会间和谐、友好的交往，感受大自然融洽和谐的一面，培养学生喜爱小动物，热爱大自然的情感。 教学重点： 学会生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，独处对话时不同语气，体会角色的思想感情。 教学难点：体会动物间和谐、友好的交往，感受大自然融洽和谐的一面 教具准备： 多媒体课件，驯鹿，小鸟贴图 教学过程: 一、导入新课 1、今天我们一起来学习一篇童话故事，请同学们跟老师一起书写课题，随文写字，路字左右结构，要注意左窄右宽，右边的横、撇和捺要写得舒展。齐读课题！ 2、孩子们，路是我们要学习的生字，你怎么记住这个字的？ 预设1：加一加 足+各 2：换一换 踢换偏旁路， 3、由“路”字拓展其他带有“足”字旁的字。 过渡：你看，同学们的识字方法还是很丰富的，刚才啊，有不少同学关注到了这个字的偏旁，你还知道哪些带有足字旁的字？ 预设1：跳 预设2：跑、跑、跟…………….. 你们现在认识的字越来越多了，就可以像这样（出示足字旁）把相同偏旁的字归归类，来帮助你识记。 二、整体感知 1、你们昨天已经预习课文了，那课文中会走路的树是谁呀？ 预设1：是一棵金色的小树， 预设2：是驯鹿 2、哦，是那棵会走路的小驯鹿，课文里可不止这一只呀，还有谁？一起说， 3、驯鹿爸爸，故事里除了他俩还有谁？ 预设1：小鸟 过渡：还有一只坐在鸟窝里的小鸟，（画大树，贴小鸟图） 好，大家通过预习，就把故事中的三个主要人物找出来了。 过渡接下来，让我们赶快读读课文吧， 4、读课文，注意，要把字音读准了，把句子读通顺了，自己读自己的，读读吧！ 三、检查预习 同学们刚才读的可真专心，来，拿出学习纸，和同桌两人互相读读生词部分，把读不准的地方圈出来，再教教他，开始吧！（小组合作读） 1、检查预习，认读词语 过渡：你教同桌读了那个词？ 走路 早晨 好奇 送回家 有趣 大概 激动 陪 预设：你们俩都读对了 预设2：同桌把好奇的好读成三声了 预设3：他把激动的动读成前鼻音了 2、齐读词语。 我们再来把这个字读一读！！ 3、书写生字“趣” 现在呀有个生字朋友想单独出来跟你们打个招呼呢？大家看，什么字？ 1、走+取 字这样写对吗？ 预设：1走的那一捺要把取包住 2、趣字这样写就对了吗？ 请同学们看看课后的田字格，在观察“趣”，看能不能发现不规范的地方？ 预设1：取的那一捺收为点（你观察的真仔细） 预设2：取的耳朵的耳的最后一横变成提（你真会学习） 预设3：趣字要写得左高右低。（你真棒） 预设3：趣的耳朵的耳的里面第二短横在横中线上（你找到了压线笔很关键） 对媒体演示“趣”字高低错落即用三条横线量三部分的高度，你观察到了什么？ 预设：像下楼梯一样 你们看，越来越低，就像一步一步下楼梯，现在请伸出你们的小手，跟老师一起书写“趣”。 3、范写“趣”，现在请你们拿起笔，在学习纸上描一个写一个。注意写字姿势：身正、肩平、足安！ 3、评价学生的书写情况。 四、细读课文 （一）学习课文三自然段 （师配乐配画面引）1、在一个春天的早晨，一只刚出生的小鸟正从鸟窝里探出头来往外看，突然，它看到？现在你就是这只小鸟啦，你有什么问题想要问吗？ 预设1：这是个什么东西呀？ 预设2：小树怎么会动呀？ 2、学习生字“奇”。 过渡：是呀，好奇怪呀，太想知道是怎么回事了.对自己不了解的东西特别感兴趣，这就叫作：好奇，谁能读读这句话？ 预设生读1：小鸟看见了，好奇的问：“你能让我到你身上坐一坐吗”？ 体会着好奇的心情就能把小鸟的话给读好了，谁再来读读 预设生读2：小鸟看见了，好