自考《教育心理学》02111 历年试题与答案 .docxVIP

2005年自学考“教育心理学”02111试题（有答案） 一、单选： 1、1924年出版的我国第一本《教育心理学》的作者是（廖世承）。 A、陆志伟B、廖世承C、陈德荣D、潘菽2、学生对知识的理解主要依赖于对教材的（概括）。 A、分析B、综合C、抽象D、概括3、根据皮亚杰的观点，儿童思维以“守恒”的出现为标志的认知发展阶段是（具体运算阶段）。 A、感觉运动阶段B、前预算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段4、小李把测验成绩不理想归因为运气差，这种归因模式属于（外部、不稳定、不可控制）。 A、内部、不稳定、可控制B、内部、稳定、不可控制C、外部、稳定、不可控制D、外部、不稳定、不可控制5、拜瑞斯等人所进行的“良好行为自考自考”实验属于（单一个案实验研究）。 A、实验室实验研究B、描述性研究C、随机化现场实验研究D、单一个案实验研究6、桑代克认为学习是一种（尝试一错误过程）。 A、顿悟过程B、尝试一错误过程C、同化过程D、自行发现过程7、布鲁姆提出的教育认知目标最低等级是（知识）。 A、知识B、应用C、综合D、评价8、心智技能的特点是（观念性、内稳性、简缩性）。 A、观念性、内稳性、展开性B、观念性、内稳性、简缩性C、物质性、外显性、简缩性）D、物质性、外显性、展开性〃9、教育心理学研究的主要方向是（学生的学习活动）。 A、学生的品德教育B、教师的教学活动C、课堂管理活动D、学生的学习活动〃10、教师自编测验的稳定性、可靠性是指有效测验的（效度）A、效度B、信度C、难度D、区分度二，多选： 1、斯金纳的操作性条件作用理论认为，能增加反应概率的条件作用范型包括（消极强化、积极强化）。 A、惩罚B、消极强化C、积极强化D、无强化2、与实验室实验比较，随机化现场实验具有（教学情景真实、外部效度高）。 A、教学情景真实B、内部效度高C、外部效度高D、实验条件控制严格3、阿特金森认为“成就定向者”喜欢工作是（成败机会参半的、有风险的）。 A、非常容易的B、极难的C、成败机会参半的D、有风险的4、属于布鲁纳“再现表象”模式的是（动作性表象、映象性表象、象征性表象）。 A、外加性表象B、动作性表象C、映象性表象D、象征性表象5、奥苏贝尔认为，有意义学习中的同化包括（归属学习、归总学习、并列结合学习）。 A、归属学习B、观察学习C、归总学习D、并列结合学习6、心智技能原型定向阶段教学的主要任务是（直观示范、讲解操作程序）。 A、直观示范B、讲解操作程序C、操作实践D、获得动觉映象7、为促进学习迁移，合理安排教材的原则是（从一般到个别、逐渐分化、综合贯穿）。 A、从一般到个别B、逐渐分化C、综合贯穿D、难点分散8、反映操作条件作用消退规律是（无强化、惩罚）。 A、积极强化B、消极强化C、无强化D、惩罚9、一般来说，课堂上良好学习行为的强化物主要有（教师的表扬、同伴的肯定、学习需要满足）。 A、教师的表扬B、同伴的肯定C、厌烦、疲劳的解除D、学习需要满足10、学绩测验个人内差评价的意义在于（了解学科学习的强项弱项、了解学科进步情况、有利于因材施教）。 A、了解学科学习的强项弱项B.J解学科进步情况C、了解在团体中的相对位置D、有利于因材施教三、填空： 1、个体在行动之前对自己所能达到的成就目标的主观估价，称作（抱负水平）。 2、根据皮亚杰的观点，在婴儿期（客体永存）的建立是婴儿头脑中心理表象的存储和提取的最初加工标志。 3、无论操作技能还是心智技能，都是在（练习）过程中逐步形成的。 4、苛勒根据对黑猩猩解决问题的系列研究提出了学习（顿悟说）。 5、罗杰斯认为学习是学习者（内在潜能）的自我实现。 6、可以把诱因与期望看作是动机中起（拉力）作用的成分。 7、源于内部动机的学习是出于对（学习过程）本身感兴趣。 8、教师进行课堂管理的最终目标是使学生能进行（自我管理）。 9、教育心理学所研究的心理发展是指个体从出生到心理成熟阶段所发生的（积极的心理变化）。 10、马斯洛认为（生理需要）是最基本的需要。 四、名词解释： 1、观察学习：班杜拉创立观察学习理论，是指人们通过观察榜样的行为，获得示范行为的象征性表象，并引导学习者做出与之相应的行为的过程。 2、相关研究法：研究者并不创造某种情境，只是对自然界发生的一些变量之间的关系进行观察，从而得出两个变量是否相关的结论。 3、学习迁移：通常指一种学习对另一种学习的影响。这一定义既包括先前学习对后继学习的影响，也包括后继学习对先前学习的影响。其中，“影响”一词包括积极影响和消极影响两方面的含义。 4、图式：皮亚杰用图式来表征儿童在不同年龄阶段的智力结构，就是动作或心理运算的结构，它是指导人们行为的心理模式，图式既可以十分简单，也可以十分复杂。 5、品德：是道德品质的简称，它是指个人依据一定的社会道德准则（或称行为规范）行