《流程的设计（第1课时）》说课稿.docxVIP

PAGE PAGE 1 202 2022年安徽省普通高中新课程新教材通用技术优质课评比 《流程的设计（第1课时）》说课稿 学科： 通用技术 姓名： 俞睿 时间： 2022年12月4日 单位：安徽省无为第一中学 一、设计理念 根据普通高中通用技术课程标准（2020年修订版），本节课内容侧重于五大核心素养中的工程思维素养，而技术意识素养、图样表达素养、物化能力素养也有所涉及。因此，我将本节课学习目标中工程思维素养设定为水平2层次，技术意识素养、图样表达素养和物化能力素养设定为水平1层次。鉴于此，我在课程设计过程中遵循以单元主题情境为背景的探究式学习过程。 二、说教材 《流程的设计》是苏教版高中通用技术教材《技术与设计2》（必修）中第二单元第二小节。是在第一节流程的探析基础上的理论升华，同时也是后续第三小节流程的优化基础，有着理论性指导作用。因此在本单元起着承前启后的作用。本节课是第二小节的第一课时内容，理论性强，教学中通过案例分析发现问题，再通过技术体验探究并总结形成理论性知识结构。学生通过项目式学习体会做中学、学中做的技术学习乐趣。 三、说策略 1.说学情 通过本单元第一小节内容的学习，学生从身边各种类型案例中体验并认识了流程，感悟到流程对生活和生产带来的深远影响，初步形成了流程的基本概念；认识到流程设计对生活和生产的重要作用；但对于在工作生活以及生产中怎样进行流程设计可能认识不够全面和深刻。学生的技术意识等素养基本具备，但是工程思维能力可能较弱。 2.说学习目标 基于课程标准要求和本节课特点，围绕“制作金属笔筒的流程设计”这一主题情境，设计了“交流评估，提出问题”、“合作探究，分析问题”、“归纳总结，解决问题”递进的教学过程。根据这个教学过程，结合对学情的分析，我设立了如下学习目标： （1）通过体验活动和案例分析，感知合理流程设计的重要性。 （2）结合个人经历和组内讨论，体悟生活和生产流程设计的主要目标。 （3）通过活动体验，明确流程设计过程中需要考虑的基本因素。 3.说教学重难点 根据本节知识结构特点和教材分析，我把流程设计的主要目标作为本节课的教学重点；而影响流程设计的因素多、杂、抽象，相对而言，学生不易发现、概况，所以本节的教学难点确定为流程设计应考虑的基本因素。 4.说教法学法 为了突破重难点，我利用智慧课堂的优势，以问题串的形式通过“云互动”引导学生开展项目化学习过程。从学生活动中提出问题，激发冲突，引导学生思考，再通过问题串引导学生思考、体验，学生通过分析、探究总结，最后进行理论性升华。活动过程中以学生为中心，适时通过智慧课堂活动推送学习任务，完成学生知识调查、知识反馈等。依托智慧课堂小程序和思维导图完成学生知识检测，最后通过课堂实录录制微课，完成部分学生的精准覆盖。 （1）智慧课堂“云互动”：基于智慧课堂全程跟踪任务活动，以学生为中心，适时推送学习任务，对学生已有知识、课堂大数据、反思研讨过程、感悟心得体会等在线互动交流，发布个性化的批注讲解，确保任务活动的针对性。 （2）问题串策略：通过设计一个个前后有逻辑关系和递进关系的问题来启发学生，引导学生逐步深入学习，推进任务的完成。 （3）项目化学习策略：以真实情境为主线，学生明确本单元要学习的三部分内容，通过主题情境为核心设计教学过程，学生在项目中体验真实的、有挑战的问题，并拓展延伸，达到构建核心知识和深度学习的目标。 说教学准备 教学白板、智慧课堂云平台（教师终端1台、学生终端若干台、班云服务器1台）、课件。 “技术体验”准备：木板、美工刀、手锯、手电钻、直尺、铅笔、剪刀等。 四、说流程 在充分研究学情的基础上，我结合本节课的学习目标，通过递进式的探究活动，引导学生实现从生活中发现问题、提出问题、解决问题，进而完成本节课的教学目标，实现学生素养的提升。为此，对本节课我设计了如下的教学流程： 五、说过程 根据学生的认知规律，结合课标要求和教材。我以教材主题情境为基础并对其进行适当的修改，实现真实情境下的情感统一，在这一情境背景下培养学生工程思维素养能力、以及技术意识和图样表达能力。为此，我设计以下教学过程： 环节1：交流评估，提出问题（时间安排为5分钟） 任务一：尝试评估 挑选心仪的流程设计 我的理解：这部分内容作为对本节课的引导，是关系整节课是否合理、自然，学生是否能产生共鸣的关键。工欲善其事必先利其器，如何设计多人制作金属笔筒的流程，首先得清楚影响流程设计的因素。那么如何引导学生思考并探究这个问题，该部分尤为关键。 我的处理：在主题情境下，首先通过课前预学案的形式由学生设计简易笔筒及制作流程。针对典型设计全班通过智慧课堂票选自己心仪的流程设计并说明理由，在这个过程中发现“标准不同，作品不同，制作流程也