部编小语五上三单元《牛郎织女》《猎人海力布》大单元单元学习任务群教学设计.docxVIP

PAGE 3 部编五上三单元《猎人海力布》《牛郎织女》大单元学习任务群教学设计 学习内容：《猎人海力布》、《牛郎织女》、语文园地、快乐读书吧。 学习主题：民间故事 语文要素：了解课文内容，创造性地复述故事；提取主要信息，缩写故事。 任务情境：民间故事会，民间故事连环画，民间故事电影简介与改编 学习情境：同学们从小听过很多民间故事，在接下来的语文单元学习过程中，我们将组织一场民间故事分享会，让大家讲民间故事，并评选出“民间故事传承人”。 核心任务：创造性复述故事，争当民间故事“最佳传承人”。 学习过程： 任务一：聊聊民间故事（1课时） 活动1：交流什么是民间故事 1.发布任务。同学们从小听过很多民间故事，在接下来的语文单元学习过程中，我们将组织一场民间故事分享会，让大家讲民间故事，并评选出“民间故事传承人”。 2.回顾故事。让学生回忆之前学过哪些民间故事，说说故事情节。如三下《漏》《枣核》。 3.说说民间故事是什么。引导学生联系单元篇章页中“民间故事,口耳相传的经典,老百姓智慧的结晶”思考并交流“什么是民间故事”“为什么民间故事能流传至今”“民间故事的魅力有哪些”等问题，在交流中，结合学生熟悉的民间故事展开，让学初步感受民间故事时代久远、大都以口头形式传播、情节夸张、充满幻想、大都表现了人们的良好愿望等特点。 活动2：分享读过的民间故事 1.分享故事。引导学生交流读过的民间故事，或是在媒体上看到，或从长辈那里听到的民间故事，讲讲记忆中最生动有趣的故事情节。 2. 感受故事。教师借助课件或图片，呈现本单元“快乐读书吧”内容和“田螺姑娘”“八仙过海”“梁山伯与祝英台”“白蛇传”等民间故事人物及故事片段，引导学生知道民间故事存在于世界上的每一个角落,并适当拓展，激发他们阅读欧洲、非洲等地区的民间故事的兴趣。 任务二：读读民间故事（4课时） 活动1：学习《猎人海力布》 1.梳理故事情节。自主阅读课文后，用小标题梳理课文内容，说说课文写了海力布的哪几件事。 2.大胆想象。引导学生对故事中的留白大胆想象，如，有的学生对“老龙王答谢海力布”这部分内容感兴趣,尤其对老龙王宝库中的奇珍异宝感兴趣,教学时，可在此处引导学生大胆想象老龙王宇库中可能有哪些奇珍异宝，鼓励学生一一列举奇珍异宝的种类和名称,为故事增加合理的情节；又如,有的学生对“海力布劝说乡亲们搬家”这部分内容感兴趣，可引导学生把自己设想成海力布,想象自己在危急时刻是如何劝说乡亲们赶紧搬家的。 3.学习复述。结合语文园地的“交流平台”,总结归纳“创造性地复述故事”的基本方法；指导学生运用想象人物对话、心理，改变叙述角色等方法进行复述训练。在学生复述过程中，相机引导评价、指导。 活动2：学习《牛郎织女》（一） 1.自由读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事。 2.迁移运用刚学到的“创造性地复述故事”的方法，尝试把课文中一些情节写得很简略的地方,如“牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛”与“仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看”，发挥想象,把“牛郎看到的、听到的细节,以及“仙女们商量的细节说具体 。 活动3：自读整本书民间故事 1.指导阅读整本书民间故事，如《中国民间故事》。鼓励学生利用学过的阅读策略，如浏览、略读、精读等。 2.故事分享。利用课上时间，安排故事会，组织学生针对作品中感兴趣的部分展开交流。 任务三：讲讲民间故事（2课时） 活动1：缩写民间故事 1.阅读《牛郎织女（一）》全文,了解故事的主要内容。 2.列小标题,理清故事的行文脉络,可列成：“与牛为伴,与牛亲密”“离开故里,安家山里”“老牛支招，会面织女”“情投意合,喜结连理”。 3. 运用摘录、删除、概括、改写等基本方法，缩写小标题下的故事内容,如,“与牛为伴,与牛亲密”小标题下的故事内容可以缩写为:“古时候,有个孩子父母早亡,哥嫂待他不好,让他睡牛棚。他每天放牛,那头牛跟他很亲密。他没名字,大家就叫他牛郎。” 4．将小标题下的缩写内容进行整合,做到故事完整、情节连贯、语句通顺。 活动2：绘制连环画 1.快速默读《牛郎织女（二）》，读完后说说故事的主要情节。 2.联系前一篇课文，讨论：整个故事大概有几个情节？讨论后得出结论：相依为命—老牛指点—有缘相遇—组成一家—其乐融融—老牛遗言—王母捉女—牛郎追妻—鹊桥相会。 3.学生绘制连环画。 师：看来，整个故事有九个情节，就可以画出九幅画，组成连环画。请大家按照情节顺序，绘制连环画。绘画过程中遇到困难，可以请教美术老师或同学。 4.给画配上文字。指导学生做到：主要人物不能丢;二是次要的环节要抛弃;三是加上事件，文字既要简短，又要把故事说清楚。让我们给描绘故事结尾的这幅画，配上文字吧。以“鹊桥相会”为例，配“每逢七月初七，牛郎带着两个孩子在鹊上桥与织女会面”就比配“牛郎和织女在鹊桥相遇”