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《青年教师反思能力培养策略研究》开题报告 西湖幼儿园课题组 一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 教育的发展离不开教师，教育质量优劣的关键也在教师。提高教师的 专业化水平已成为世界教育发展的共同趋势。教师的专业发展已成为一个 终身过程，教师的培训更倾向于把教师当作学习的主体、以反思和校本培 训为特点的在岗进修。在实践中进行反思培训成为目前教师教育的主要途 径。从我国中小幼教育改革发展来看，时代对教师提出了从传统的传授知 识型教师向研究型专业化教师发展的要求。而教师要成为研究型教师，就 必须不断反思自己的教学工作，不断提高自己的教学水平。 早在1933 年杜威明确提出了开发反思性教学需要教师具有思想开放、 责任性和执著性。杜威的反思性教学思想标志着对教学主体地位认识的一 次飞跃，它指明了处于教学实践中的人应该审视教学过程、反思自身教学 行为的合理性程度。 20 世纪 80 年代以来，随着教师即研究者教师观的确立及教师专业化 运动的发展，在欧美等西方国家兴起了一种新的教师教育模式--反思型教 师教育模式，而且这一模式正日益成为国际教师教育的主流。国内幼教界 也有此类课题的研究，冯晓霞（2002 ）就反思教学的本质与主要