物理课堂教学设计-黄斯敏.pptxVIP

物理课堂教学设计;改革的逻辑： 教育改革的核心环节是课程改革， 课程改革的核心环节是课堂教学改革， 课堂教学改革的核心环节是教师。;“教学设计是一个系统化规划教学系统的过程”，教学设计是将学与教的原理转化为教学材料和教学活动的方案的系统化计划过程，是一种运用已知的教学规律创造性地去解决教学问题的过程，并侧重于问题求解中方案的寻找和决策的过程。;教学设计的任务是把教育理论转化为教学行为,其成果的形式是以教学模式和教学方案表现出来. “物”化的成果必然是教育思想和教育观念的产物,因此教学设计时,一是如何认识教学过程, 二是如何认识教学任务,三是用什么理论来指导.;课堂教学设计的指导思想 ? 　　课堂教学的目标并非是知识意义上的整合，而是通过知识的整合，激发学生内在的学习潜能，并升华成一种学习能力。而具备学习能力的特征就是具备基础的科学方法，因此课堂教学设计的指导思想是科学方法论。;比较线圈在图1四个位置时的加速度大小.;7;8;9;10;传统教学设计上表现为: 1.片面强调教学过程是传授知识的过程.以知识本位来设计和评价教学过程,过于强调教学的知识容量和巩固程度. 2.在课堂教学设计时突出以教师为中心来组织和实施教学过程.在设计方法上,过程单调,方法单一,忽视教学过程的综合整体性. 3.不注意在教学过程中调动学生的积极性,创造性和潜能的发挥.;现代教学设计表现为: 1.认为教学过程是多种教学因素相互作用的过程,同时具有多种教育功能.包括传授知识,发展能力,形成习惯,科学态度,科学方法等多项任务. 2.强调教学设计要以学生的学习为中心.重视分析学生的学习心理,学习兴趣和动机,提供参与教学活动的时空和方法指导. 3.从学生心理发展的角度来分析和处理教学过程中的矛盾和问题,注重学生的个性发展和创造能力的发挥.;13;改进我们的课堂教学定位;;思维能力;创造能力; 创造力的培养途径;课堂教学设计的要素:? 　　综观课堂教学过程，它包含了许多方面：教师、学生、教材、媒体目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学测量、教学评价等等。如何使这些方面能够有机配合、有序运行，促使教学效果的最优化，这是课堂教学设计的主要问题。课堂教学设计一般有四个要素：教学对象、教学目标、教学策略和教学评价，它们相互联系、相互制约，构成了课堂教学设计的总体框架。 ;教师眼中的教学设计流程： 教学内容分析——教学过程设计（导入——复习——讲解——作业）——板书设计 专家眼中的教学设计流程： 教学目标分析、学习者分析、教学内容分析、教学方法选择、教学媒体和手段、教学模式选择和教学流程分析。;课堂教学设计的模式: 一、以构建学生自己的学习方式为主的设计模式;例如（问题法教学），在“玻尔原子模型”的教学设计中，可将汤姆逊原子模型交给学生（如何检验），介绍“a粒子散射实验”（怎样检验），要求学生思考假若汤姆逊原子模型正确，实验结果应该怎样？在学生思考的基础上给出实验结果，要求学生思考。实验结果说明什么？再提出卢瑟幅原子模型，让学生体验成功的快乐，接着提出卢瑟幅原子模型的困难（怎么解决？），最后提出玻尔原子模型与它的缺陷。这样的教学设计，能让学生从提出问题着手，体验物理学习过程（从汤姆逊原子模型 卢瑟幅原子模型 玻尔原子模型）的乐趣。;二、以关注学生学习需要与个性发展为主的设计模式? 　　在关注学生个性发展的同时要注意一种“错位”现象，它没有充分考虑教师、学生、教学资源的有机结合，过多地强化了教学媒体，走入舍本逐末、喧宾夺主的误区。教学过程成了走马灯式的声像流转，挤压了学生思考和自主活动。;关于重力势能表达式 的教学设计 ;　两种教学的设计比较?;课堂教学过程的优化设计;27;28;概念教学的设计;物理概念课的教学模式（１）;例：加速度概念的教学;观察现象，比较分析 ;联想类比，抽象概括 ;例：电场强度概念的教学 ;类比分析，抽象概括 ;概念课的教学模式（２） 　（具体） （抽象） （具体） ;例：超失重现象;　　在概念教学中，就应着力把概念的形成过程和运用过程尽可能完整、生动地展现开来，使学生对所学概念能正确理解吸收（消化），并会灵活运用（活化）。;提出课题;例：“楞次定律”的教学设计 ;;Ф; 整个教学的着眼点，是以人们的认知过程为主线，将科学家的发现过程，从教育教学的角度，进行必要的剪辑和编制，让学生追根溯源，把他们推至问题开始的地方，使教学过程真正成为学生主动参与的“再发现”过程。 ;规律课的教学模式设计（２） ;例：理想变压器的原理教学;B、若加入铁芯，B中仍有电流吗？你估计比上次要大还是要小？为什么？（演示之二） (指出铁芯的作用：传