小学数学_加法交换律和结合律教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

青岛版六三制小学数学四年级下册 《加法交换律和结合律》 教学设计 教学内容： 青岛版小学数学四年级下册第三单元信息窗 17 页至 18 页的内容。 教学目标： 1、让学生经历探索加法运算律的过程，理解并掌握加法交换律和结 合律，会用字母来表示。 2、在探索运算律的过程中，发展学生的观察、比较、抽象、概括能 力，培养学生的符号感。 3、让学生在数学学习过程中获得探究的乐趣、成功的喜悦，进一步 增强对数学学习的兴趣和信心。 4.初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。 教学重点： 理解掌握加法的交换律和结合律，并会用字母表示它们。 教学难点： 概括加法的运算律，尝试用字母表示，并在实际问题中学会应用探索。 教学准备：课件、投影仪 教学过程： 一、创设情境，提出问题 师：同学们，你们知道 3 月 12 日是什么节日吗？ 生：植树节。 师：学校决定在植树节期间从苗木基地购进一批树苗和花苗来进行绿 化美化校园。 （课件显示情境图） 师：仔细观察，从这幅图上你知道了哪些数学信息？ 生：冬青56 棵，柳树72 棵，杨树28 棵…… 师：根据图中的信息，你能提出什么数学问题？ 生：一共要购进多少棵树苗？ 生：一共要购进多少棵花苗？ 师：同学们提出了两个有价值的数学问题，我们先来研究“一共要购 进多少棵树苗”这一问题好吗？ 二、小组合作，探索加法结合律 （1）在情境中初步感知加法结合律。 课件出示问题：一共要购进多少棵树苗？ 师：可以怎么列式？请大家独立试做。 1.要解决这个问题，可以先求什么，再求什么？ 2.你会列综合算式解答吗？ （课件出示问题：一共要购进多少棵树苗？呈现冬青56 棵，柳树72 棵，杨树28 棵） （学生完成后，组织交流。） 生 1：我的算式是（56＋72 ）＋28，我先算冬青和柳树一共多少棵， 再加上杨树，求一共购进多少棵。 师：你给56、72 加上了括号，表示什么? 生：先算56 加72，再加上杨树的28 棵。 师：还可以怎样算? 生2：我的算式是56＋（72 ＋28 ），先算柳树和杨树一共有多少棵， 再加上冬青，就是一共购进的棵树。 （2 ）比较异同点，发现规律 （屏幕显示两种做法） 师：两道算式完全一样吗?有什么不同? 生：第一种算法括号在前，先算前两个数相加，第二种算法括号在后， 先算后两个数相加。 生：第一道括号在前，表示先把前两个数相加，再和第三个数相加。 第二道括号在后，表示先把后两个数相加，再和第一个数相加： 师：运算的顺序不同，为什么得数还相同呢?什么发生变化，什么不 变？ （教师根据学生回答追问。） 生：因为两道算式都是把56、72、28 三个加数相加。 师：三个加数是相同的，就连先后的位置也相同，所以得数相同，我 们可以将两种做法连成等式吗？ 生：可以。(动态屏示等式：) 师：用同样的方法，我们再来解决“一共购进多少棵花苗？”这个问 题。可以怎么算？请大家独立试做。 （学生做完后，组织交流。） 生：先算月季和牡丹一共有多少棵，再加上茶花，就是一共购进的花 苗棵树。算式是（80 ＋88 ）＋112。 师：还可以怎么算？ 生 2：先算牡丹和茶花一共多少棵，再加上月季，算式是 80 ＋（88 ＋112）。 师：两种算法都能求出一共购进的棵树，观察这两个问题的算法，你 有什么发现？ 生：都是三个数相加，运算顺序变了，但是它们的和不变。 （3 ）感知众多实例，积累感性认识。 师：老师这里还有道算式，请大家注意观察！ (屏示：7＋29＋21， 7＋（29＋21 ）) 师：猜一猜，它们的得数可能会怎样?悄悄告诉同桌! 同桌分工，一人算一道，看看结果怎样? 汇报：左右得数相同，连成等式!(屏示：“= ”) 师：再看，(屏示：23＋5＋75，和23+(5+75)) 。 师：仔细观察，大胆猜测，它们的结果又会怎样? 认为相同的举手!为什么这么肯定? 生：因为都是这三个数相加，只不过运算顺序不同，但得数还是相同 的。 师：口说无凭 ！还得算一算！左边?右边?得数确实一样，你们真厉害 ！ 猜得这么准，你们是不是隐隐约约发现什么规律了?能说说吗? (屏示三组等式) 生：这三组等式中都是三个数相加，左边都是先把前两个数相加，再 和第三个数相加，右边都是先把后两个数相加再和第一个数相加。 师：它们的和都怎么样? 生：不变。 （4 ）猜测规律，举例验证。 师：这个发现，会不会仅仅是一种巧合