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2017-2018 学年度第二学期 ＸＸＸ学校教学设计 （2018 年春季定稿） 学 科 ： ； 任课班级 ： ； 任课教师 ： ； 2015 年 月 日 2017-2018 学年度第 二 学期教学进度表 教学班级 科目 数学 每周节数 时间 单元 教科书 三年级 名称及册数 总授课 9 节 节数 教 学 内 容  新版人教版三年级下册数学 180 节 计划 实授 出 入 原 节数 节数 因 第一 二 第一单元三 周  两位数乘两位数有趣的乘法计算 第 四 第二单元 千米和吨 五 周 第六 第三单元 解决问题的策略 七 周 第八 九周 九 周 算 24 点 第十 期中考试 期中检测 周  混合运算 2017-2018 学年度第 二 学期教学进度表 教学班级 科目 数学 每周节数 时间 单元 教科书 三年级 名称及册数 总授课 9 节 节数 教 学 内 容  新版人教版三年级下册数学 180 节 计划 实授 出 入 节数 节数 原 因 第十 第五单元 年、月、日 一 周 第十 二 第六单元 长方形和正方形的面积 十 三周 第十 第七单元 分数的初步认识（二） 四 周 第十 五 第八单元 小数的初步认识 十 六周 2014-2015 学年度第 二 学期教学进度表 教科书 教学 班级 科目 数学 每周节数 时间 单元 第十七 至 第九单元十 九周 三年级 名称及册数 总授课 9 节 节数 教 学 内 容 数据的收集和整理上学时间  新版人教版三年级下册数学 180 节 计划 实授 出 入 节数 节数 原 因 第 二 期末考试 期末测试 十 周 单元 第一单元 课题 口算两位数乘整十数 教学内容 三下教科书第 1~2 页，例 1、例 2，试一试， 想想做做第 1~6 题。  课型 新授  课时 第 1 课时 1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。 教学目标 2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 3.在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。 教学重点 理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。 教学难点 在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的能力，提高解决问题的能力。 教学准备 多媒体课件 教学过程 个性设计 一、谈话引入 口算练习。 出示口算卡片： 1×10= 3×32= 5×11= 2×20= 30×3= 6×20= 学生计算，汇报交流。（选择几题请学生说一说是怎么口算的） 导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。 二、交流共享 教学例 1。 出示教材第 1 页例 1。 引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？ 让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。 探究算法。 提问：如何算出 10 盒有多少个？把算法说给同桌听一听。全班交流。（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说） ①先算 9 盒，再加 1 盒。 12×9=108（个） 108+12=120（个） ②横看，先算 2 盒，再算 5 个这么多。 12×2=24（个） 24×5=120（个） ③竖看，先算 5 盒，再算 2 个这么多。 12×5=60（个） 60×2=120（个） ④把算式看成 12 个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。 ⑤想：把乘法算式看成 12 个十，那就可以先写 12，再在后面添上 1 个 0。 ?? 追问：比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？ 如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。 试一试。 ①完成教材第 1 页“试一试”前两题： 24×10= 20×10= 学生口答，说说口算的方法。 要求：请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考其他同学。 学生出题，教师板书：（ ）×10=提问：观察这些算式，你们能总结出两位数乘十的口算方法吗？ 师生共同小结：一个数乘十，只要在这个数后面添一个 0 就可以得到积。 ②完成教材第 1 页“试一试”第三小题。让学生与同桌交流口算方法。 指名汇报： 生 1：可以看成 2×3=6，再算 20×30=600。 生 2：先算 2×3=6，再在末尾加两个 0 就是 600。提问：为什么要加两个 0？ 师小结：整十数乘整十数，只要把 0 前面的数相乘，再在乘得的积的末尾添上两个 0 即可。 教学例 2。 出示教材第 2 页例 2。指名读出例题表格中的数据。 师：根据称出的结果，你能想到什么？（让学生自由发言） 师小结：有的比 30 千克少一些，有的比 30 千克多一些。每袋蒜头都差不多重，而且每袋