小学科学课堂有效提问策略研究.docx

小学科学课堂有效提问策略研究 科学概念是科学学习的重要组成部分，有助于学生更加深刻地认识和理解事物与现象的本质，促进学生科学素养的形成和提高。因此，在教学过程中，教师应设计符合学习规律和学生学习心理的多样化教学活动，尽可能地启迪学生思维，增进学生对科学概念的认识与理解水平，避免对科学概念的机械记忆。 但是，已有的研究表明，科学概念教学的效果往往不是很理想，不断出现各种“绊脚石”，如前概念的“冥顽不灵”致使其转变为科学新概念过程僵化，学生对科学概念的认识不能达到较高水平，理解浮于表面等问题。 导致这一现象的主要原因在于教师在教学过程中没有引导学生进行科学概念系统的建构。 一、立足学生，突破前概念