百分数的应用（三）.docxVIP

《分数混合运算二》教学设计 教材来源：小学六年级《数学（上册）》教科书/北京师范大学出版社2013年版 内容来源：小学六年级《数学（上册）》第二单元 主 题：分数混合运算（二） 课 时：共2课时，第1课时 授课对象：六年级学生 设 计 者：六年级备课组 目标确定的依据 1.基于课程标准的思考 会分别进行简单的分数(不含带分数)加、减、乘、除运算及混合运算(以两步为主不超过三步)。会解决有关分数的简单实际问题。 2.教材分析 教材安排了与生活有关的实例，发展学生解决问题的能力。重视学生用不同的方法解决问题。整数运算律在分数混合运算中同样适用。 3．学情分析 学生对分数乘法应用题的意义掌握地不太好，学生凭感觉知道用乘法列式计算，却不知道为什么用乘法，这样对学习分数混合运算〈二〉应用题分析就有一定的难度。所以在教学设计时我从学生的实际出发，将教学坡度降底，引导学生分析应用题，根据学生对应用题的理解来画出线段图。（这一册才出现画线段图的内容）来达到破教学难点的这一目的，在学生理解应用题的基础上来，进一步体会分数混合运算的应用。 目标 1.结合具体情境，会画图表示“增加了几分之几”或“减少了几分之几”的意义。会用分数混合运算解决实际问题，发展应用意识。 2.在观察、比较等活动中，体会整数中的乘法运算律在分数运算中同样适用，并能应用运算律进行计算，感受借助运算律进行运算的合理性和简捷性。 评价任务 1.据统计，1999年世界人口达60亿，预计2013年世界人口将比1999年增加 ，那么，2013年世界人口将达到多少？ 2.一种国产电冰箱，原来每台售价3800元，现在比原来降低了 ，现在每台售价多少元？ 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节1 激趣导入新知 师：春天来了，森林里的小动物正在举行第十届动物车展，我们一起来看看。（课件展示情境图）请同学们用数学的眼光看一看，图画上有哪些数学信息？ （第十届动物车展第一天成交量为50辆，第二天成交量比第一天增加了1/5，第二天的成交量是多少？） 完整地找出数学信息的力。 环节2 探究新知 自主探索,获取新知. 1.汇报估算结果 第二天的成交量是多少?请先估一估大约有多少辆? 2.尝试解决 算一算第二天到底成交了多少辆汽车? 3.用图表示题目中数量之间的关系.组织学生讨论和交流算法之间的联系 解法1：第二天比第一天增加的辆数:50×1/5＝10(辆) 第二天的辆数:50＋10＝60(辆) 综合算式:50+50×1/5=60(辆) 解法2：第二天的成交量是第一天的几分之几:1+1/5=6/5 第二天的辆数:50×6/5＝ 60(辆) 综合算式:50×(1+1/5 )=60(辆) 4.归纳小结:回顾一下刚才的解题思路,看看发现了什么? 整数乘法对于加法的分配律在分数中同样适用. 5.试一试. 6.比较两题,归纳出解决较复杂的分数应用题要点: ①正确判断基准量至关重要②弄清要求的问题占基准量的几分之几 达成目标1、2 利用分数加.减.乘.除法解决日常生活中的实际问题,发展应用意识 环节3 应用知识 解决生活中的问题 （课件出示：生独立完成，师巡视个别指导，集体反馈及时纠正） 1.完成书25练一练第一题。请2名学生上台板演后集体订正。（写出数量关系或画图后再解答） 2.完成书25页的2—3题。 强调解题顺序与运算顺序的吻合，这样更能突出混合运算顺序在解决问题中的重要作用，能让学生更好地感受所学知识的应用价值。在解决混合运算问题的同时，培养学生的学习兴趣及良好的学习习惯 环节4 课堂小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 回忆巩固，完善学生的认知，构建完整的知识体系 板书设计 教学反思 1.面对一个新的知识,教师要让学生运用已有的知识经验,自己去思考、探索,相互交流,充分发挥学生的主体作用,培养学生合作与交流的能力。让学生交流不同的算法,既让学生体验到解决问题的方法不止一个,又让学生品尝到成功的喜悦,增强了学习数学的信心。在交流不同算法的基础上,既掌握了数学知识,提高了学生的计算能力,又发展了学生的抽象思维。 2.本课的教学从学生已有的知识经验出发,联系学生的生活实际,呈现新的问题情境,让学生从情境图中提取信息,从而提出问题,为学生的探索提供空间。在探索阶段,引导学生主动探索,合作交流,独立解决新问题,体验探索成功的喜悦。