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育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 教师学科教案 [ 20 – 20 学年度 第 学期 ] 任教学科： 任教年级： 任教老师： xx 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 课程教案 章节名称第二章 网络课程的教学内容和学习资源设计授课对象09 级教育技术学专业全体学生计划学时3 章节名称 第二章 网络课程的教学内容和学习资源设计 授课对象 09 级教育技术学专业全体学生 计划学时 3 课时 教学目标 1.了解网络课程的教学内容设计 2.掌握网络课程的学习资源设计 教学对象分析 本章节授课对象是针对教育技术专业的学生，在这之前学生已经对网络与课程等 概念有了一定的了解，他们已经掌握了计算机网络以及教育学的一些基础知识了，而 且通过第一章的学习，学习者已了解了网络课程的概念，以及对网络课程设计与开发 有了初步的认识，只是对网络课程设计与开发的理论与实践相知甚少，通过本章节的 学习，学生能够熟练地对网络课程的教学内容和学习资源的进行设计。 教学思路与教学方法 教学思路： 本章节知识理论性较强，所以让学生先预习，然后教师通过课件演示讲解 教学内容，再运用大量实例来加以阐述，让学生有个很直观的认识。 教学方法： 讲授法、课件演示、案例分析、讨论法、练习法等 教学资源 教材、互联网、PPT 课件、计算机、多媒体教室等 教学重点 、难点 1.行为目标导向的内容-媒体设计 生成性目标导向的问题情境设计 表现性目标导向的学习活动设计 一、教学准备 预习课本、写教案、制作课件、试讲二、组织教学 第一讲 网络课程的教学内容设计(2 课时) （一） 复习导入（10 分钟） （二） 学习新课 网络课程的教学内容设计 行为目标导向的内容-媒体设计1．分析教学内容 教学内容一般分为理论知识和经验知识两部分，将它们明确地 划分开才能确定媒体呈现形式。 明确使用目的 分析各种媒体的特点 教 媒体借以表达信息的基本元素主要有文本、图形、图像、音频、 学 视频和动画。 内 4．选择媒体类型与内容 容 四个基本规律。 与 （1）最大价值律 过 （2）共同经验律 程 （3）抽象层次原理 （4）重复作用原理 生成性目标导向的问题情境设计1．问题设计 问题的设计分成三个阶段。 第一阶段，根据课程目标确定学生需要获得的基本概念、原理 和能力，由此出发列出多个相关的问题。 第二阶段，通过一系列准则对这些问题进行筛选和修改。 第三阶段，确定问题解决的成果及完成标准。 2．情境设计 情境设计的含义 情境具有两大极其重要的作用: 一、是构建学习任务与学习者经验产生有意义的联系； 二、是促进知识、技能和经验之间产生连接。 表现性目标导向的学习活动设计1．表现性评价任务的设计 确定表现性评价任务的形式 就形式和应用而言，大多数表现性任务可以归为三大类： a.简短评价任务 b.事件性任务 c.长期的延续性任务 2．表现性评价标准的制定 量规包括三种方式：核查表式、等级式和整体式 (三)小结  由教师提问，带领学生回顾上堂课的内容， 并引导学生进入新课的学习。 利用课件演示以及举例说明所要阐述的内容 。 利用课件演示以及举例说明所要阐述的内容 。 利用课件演示以及举例说明所要阐述的内容 。 1， 第二节 网络课程的学习资源设计 2， 3， 1 结构化学习资源的设计 4， 补充学习材料 5， 背景材料即与教学内容相关的文化背景知识。背景材料的呈现方式有很多，可以是文字、图片、动画和视频等等，一般是多 种媒体表现形式的结合。 6， 案例 7， 在网络课程中有两类案例： 8， 一类是案例分析材料，这类案例适用于对复杂问题的学习。相关案例可以有效地描述问题的复杂性，从而简化学习内容。 9， 另一类是与学习问题或活动任务类似的案例材料。 10， 练习 11， 12， 测试题 13， 14， 15， 非结构化学习资源的设计 16， 1．网络教师 17， 2．学习同伴 18， 3．同步或异步交流 19， 4．网络外部链接 20， 21， 22， 23， 第二节 网络课程的学习资源设计 24， 25， 1 结构化学习资源的设计 26， 补充学习材料 27， 背景材料即与教学内容相关的文化背景知识。背景材料的呈现方式有很多，可以是文字、图片、动画和视频等等，一般是多 种媒体表现形式的结合。 28， 案例 29， 在网络课程中有两类案例： 30， 一类是案例分析材料，这类案例适用于对复杂问题的学习。相关案例可以有效地描述问题的复杂性，从而简化学习内容。 31， 另一类是与学习问题或活动任务类似的案例材料。 32， 练习 33， 34， 测试题 3