苏教版四年级下册数学教案《认识平行四边形》.docxVIP

认识平行四边形 教学目标： 1、在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边 形，发现平行四边形的基本特征，认识平行四边形的高。 2、在活动中进一步积累认识图形的学习经验，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行 四边形，能测量或画出平行四边形的高。 3、感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值， 进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。 教学重点：进一步认识平行四边形，发现平行四边形的基本 特征，会画高。 教学难点：引导学生发现平行四边形的特征。教学准备：磁板、磁性小棒、方格纸。 教学过程： 一、 联系旧知，导入新课 1、 谈话导入： 今天陈老师和同学们一起来上一节数学课，看看陈老师 给你们带来了什么？ 提出要求：同桌合作，在磁板上摆一个平面图形。 2、学生动手摆，在学生作品中找以下图形：长方形（没 有也没问题）、平行四边行、四边形。 依次展示学生摆的图形：长方形（没有也没问题）、平 行四边行、四边形。 边展示边让学生说一说摆的是什么图形？ 3、设问：摆出的这些图形有什么共同点？ （如果没有学生反映，那么问题可以改成：它们都是用 几根小棒拼成的？） 预设：1、都是四边形。 2、都有四个顶点。 3、都有四个角。 4、度有四条边。 师小结：用四根小棒首尾相连拼成的图形就是四边形， 它们都有四条边、四个角。 设问：摆出的这些图形有什么不同点？ （如果没有学生反映，那么问题可以改成：用怎么样的 小棒就能拼成平行四边形呢？） 预设：1、2 根长的，2 根短的。（引导：2 根长的长度 ， 2 根短的长度 。） 2、上、下两边相等。（说明：上、下这两条边称 为对边，即对边相等。） 谁还有补充？如果没有同学补充，那么追问左右两条这 一组对边呢？ 演示给学生看，引出：上、下对边相等，左、右 对边相等。也可以说成两组对边分别相等。 2、 你能在下面的图形中找到平行四边行吗？（出示例 题图片） 学生找一找，结合课件抽象出平面图形。 小结：看来在我们的生活中到处都是平行四边形。今天 我们就继续一起来学习：认识平行四边形。（引出课题） 二、 实验操作，探究特点 1、谈话：同学们都认识了“平行四边形”，闭上眼睛在小脑袋里想一想平形四边形是什么样子的？好，脑子里有平 行四边形样子了吗？如果老师让你画一个平行四边形，你会 画吗？ 学生动手画“平行四边形” 2、展示学生画的“平行四边形” ⑴先展示正确的：他们画的是平行四边形吗？（肯定、 表扬） ⑵再展示错误的：那么，这个是平行四边形吗？（学生 说理，为什么不是？） 可能出现的情况： ①上下两边长度不等，引导学生说出上下两边的长度相 等。 追问：左右两边的长度呢？ ②斜边的格子数不同，即两条斜边延长之后会相交，引 导学生发现左右两边互相平行。 追问：上下两边的位置关系呢？ 如果没有找到错误资源： 让学生比一比：这些都是平行四边形，它们有什么共同 的特点？ 可能学生会说： ⑴4 个顶点、4 个角，4 条边。（肯定学生回答，这些都是四边形的基本属性，那你能仔细看看这 4 条边是怎么样的呢？）引导学生去观察。 ⑵生：这两条边长度相等。（上、下两条） 设问：你怎么知道这两条边长度相等的？ 让学生介绍方法 表扬：他通过量一量、数一数发现了上下两条边的长度 是相等。谁还有其他发现的？ 引导学生逐步得出： 两组对边分别平行的四边形叫平行四边形。分别相等 问：怎么样的四边形叫平行四边形？ 让学生逐步完善表达 小结方法：我们刚刚通过观察发现了平行四边行的特征，并通过测量、数方格等方法验证了平行四边形的特征： 两组对边分别平行。 3、判断：下列四边形是否是平行四边形？ 逐个出示平行四边行，让学生判断是否是平行四边形？ 并说理（巩固：两组对边分别平行这个概念） 最后出示一个变化的平行四边形课件演示 当变化成为长方形时候，提问：现在还是平行四边形吗？ 让学生说理：只要两组对边分别平行的四边形就是平行 四边形，长方形是特殊的平行四边形。 用集合图表示平行四边形、长方形和正方形之间的关系。 三、 认识平行四边形的高、底。 谈话：在刚刚平行四边行的变化中，两组对边的长度没 有发生改变，那是什么原因导致了平行四边行的变化呢？ 生 1：角度变了。 追问：角度变了，也就是什么变了呢？ 对边之间的距离变了。 过渡：对边之间的距离就是平行四边形的高。在数学上我们这样定义： 出示定义：从平行四边行一条边上的一点到它对边的垂 直线段，是平行四边形的高，这条对边是平行四边形的底。 读一读，让学生尝试画高。 展示学生画高的方法：（把三角尺放在图上，突出从一 条边的一点向对边画垂直线段） 展示中，最好能展示不同的画法：同样是上下对边之间 画，有的从顶点向对边画，有的在边上任取一点向对边画； 左右对边之间画高的；同样是从左上顶点出发，可