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《桃花源教学分析记》--第1页 《桃花源教学分析记》 《桃花源教学分析记》 《桃花源记》全用客观的记叙方法，虚构了一些人物和情节，以 记叙为主，融叙事、写景、抒情、议论于一炉。 【教学目标】 知识与能力 1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。 2.了解有关陶渊明的文学常识。 3.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。 4.理清文章的叙事线索，理解课文内容。 5.学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。 过程与方法 1.在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。 2.通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。 情感态度价值观 认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理 想社会的思想感情。 【重点难点】 1.积累常用文言词语的用法; 2.使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语 言。 1 《桃花源教学分析记》--第1页 《桃花源教学分析记》--第2页 3.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 【教学设计】 一、创设情景，导入新课 1.(欣赏图片)同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到 哪个成语吗?(引出“世外桃源”这个成语)“世外桃源”这个成语是 晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的 安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。 音乐《天仙配》(曲终)歌曲描绘的是一副环境优美、夫妻 怡然自乐、男耕女织的社会生活美景。这种美景过去有吗?不会，这 只是幻想中美好的世界。谁能用一个成语来比喻?——“世外桃源”。 是的，这个成语出自陶渊明的《桃花源记》，现在我们一起跟陶先生 走进世外桃源吧。 有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在 最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当 你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东 西。生活在东晋的着名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却 把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想 的追求和渴望。 2.陶渊明，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其 宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市 西南)人。陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志博学 能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由 2 《桃花源教学分析记》--第2页 《桃花源教学分析记》--第3页 于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自 资”的隐居生活。 陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去 来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。他所作的诗文，内容 多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐 于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天 知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清 新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表 现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。 3.本文大约写于宋永初二年(421年)，陶渊明约57 岁。他既拒 绝过东晋政权的征召，又