苏教版五年级数学上册《公顷的认识》教学反思.docxVIP

2020 2020 年最新 苏教版五年级数学上册《公顷的认识》教学反思 大多数学生对公顷的实际意义仍然是很陌生的。由于公顷是一个较大我拿着自己制作的 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米大小的教具首 大多数学生对公顷的实际意义仍然是很陌生的。由于公顷是一个较大 我拿着自己制作的 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米大小的教具首 的土地面积单位，怎样让学生借助已有的知识及生活经验来体会 1 公顷的实际大小是本节课的教学重点，也是难点。 在教学新知识前， 先带领学生复习回顾平方厘米、平方分米、平方米这些常用的面积单位以及它们的大小，而后问：除了这些面积单位外你还知道哪些面积 先带领学生复习回顾平方厘米、平方分米、平方米这些常用的面积单 位以及它们的大小，而后问：除了这些面积单位外你还知道哪些面积 单位？自然揭示课题，学习“公顷”这一新知识。 因为课前已布置预 习，所以我尽量让学生自己说：课前你们对“公顷 习，所以我尽量让学生自己说：课前你们对“公顷”这一教学内容已进 行了预习，通过预习，你对“公顷”有了哪些了解？学生很顺利地说出 1 公顷的概念：边长100 米的正方形土地，面积是1 公顷。这一概念 还比较抽象，于是我引导学生感受 100 米这一长度，使学生对 100 米的长度有一个感性的认识，进而想象并体会出 1 公顷的面积大小。 学生通过简单的推理，体会到 学生通过简单的推理，体会到 100 个这样的正方形面积大约是 1 公 顷。 综观公顷概念的整个教学过程，我感到学生要获得一个正确的 数学概念，对于他们而言无疑是一个复杂的思维过程。1 公顷的大小要想通过教师的描述是肤浅的，唯有让学生以熟悉的场所范围为依据，并结合学生熟悉的环境做具体的描述，才能帮学生建立起对公顷 数学概念，对于他们而言无疑是一个复杂的思维过程。1 公顷的大小 要想通过教师的描述是肤浅的，唯有让学生以熟悉的场所范围为依 据，并结合学生熟悉的环境做具体的描述，才能帮学生建立起对公顷 的正确表象。 存在问题： 在认识到“1 公顷是边长为 100 米的正方 形土地的面积”后，不应该只让学生读一读 1 公顷的概念，还要问一 问学生： 问学生：1 公顷一定是正方形土地的面积吗？让学生明白其实它的逆 命题是否命题，比如只要长方形的长与宽相乘得 命题是否命题，比如只要长方形的长与宽相乘得 10000 平方米，那 么面积就是公顷。