夏山学校对我国思想政治教育工作的启示.docxVIP

PAGE 2 夏山学校对我国思想政治教育工作的启示 夏山学校对我国思想政治教育工作的启示  摘 要：夏山学校由教育家尼尔创办，其中的教育理念和教育方法对提高我国思想政治教育工作的实效性具有重要的影响，本文分析了夏山学校中的教育理念、教育实践的方式以及存在的不足，吸收夏山学校中优秀的教学理念和方法，结合我国思想政治教育工作的实际情况，对如何提高我国思想政治教育工作的实效性进行了论述。  关键词：夏山学校;思想政治教育;启示  中图分类号：D9 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.20XX.20.116  1 夏山学校的相关内涵  1.1 教育理念  1.1.1 追求自由  夏山学校的办学宗旨是让儿童自由成长和发展，这些自由体现在学校没有规定的制服、不强迫学生上课、学生可以根据自己的兴趣选择上什么课、学生可以在下午做游戏以及任何他们想做的事、根据自己的意志而不是依据父母和教育家的意志去生活;尼尔认为在不自由的教育下人们不会痛快的生活，不自由的环境会忽略人们的情感，只发展头脑而忽视情感，生命便会失去活力而变得没有价值。尼尔反对学校和家长用权威的方式对待儿童，认为权威只会使儿童压制自己的天性，到儿童无法忍受的时候，儿童便会以一种更加恶劣的行为来释放他们压抑了很久的天性，所以权威的教育方式并不能够真正的改变学生，尼尔倡导让学生回归自由的状态，这种追求自由的教育理念对学生的发展产生了重要的影响，但尼尔所指的自由并不是无限制的自由，而是自由与自治、责任与尊重相统一。  1.1.2 民主自治  夏山学校实行的是民主制度，每周六晚召开学校大会，分为三个议程：宣读议事报告;集体讨论;投票表决。议事报告中包含成员不满或者渴望讨论的事情，成员每人一票，教师和学生的票力相同。在大会上成员共同讨论集体生活中的各项规则以及对犯错者给以怎样处罚的问题。比如学生必须在有救生员的情况下才能够游泳，十一岁以下的学生不能够单独上街骑车等，这些规则都是学生在学校大会上自己通过。可见，夏山学校的自由并不是无边界的，而是自由和自治的统一。成员不仅具有表决权还具有监督、维护和执行的权利。夏山学校通过以人为本，民主自治的方式保证学校的秩序，在讨论各项规则的过程中，学生也学会了尊重及维护共同制定的规则。  1.1.3 关注情感  尼尔痛心地指出，“教室的墙壁是像牢狱一样的建筑，它们限制教师的视野，而使他们不能看清楚教育的真谛。教师只教育了孩子的头脑，却忽略了极其重要的情感领域”可见，比起知识尼尔更加注重学生的情感发展。尼尔说自己主要的工作是“个别谈话”，通过谈话来关注学生情感，解决心理困惑。谈话以平等、幽默的方式打开学生的心门，主要原则是平等，在谈话中尼尔和学生处于平等地位，这样学生才会把自己的困惑讲出来，从而帮助学生解决心理困惑。尼尔通常会用“照镜子的时候，你喜欢自己的面孔吗？”这样的问题来和学生拉近关系，在学生回答这样的问题时不仅能够让学生更加关注自己，也能够让尼尔快速的了解到学生的心理。比如尼尔观察到一位学生好像不太快乐，与其他同学也不合群。于是尼尔邀请这位同学进行个别谈话，一开始这位同学拒絕了他，认为这种谈话一点意思也没有，尼尔赞同的说：“完全是浪费时间，我们绝不要个别谈话”。这位同学感受到了尼尔与自己地位的平等和幽默，于是便接受了这次谈话。在谈话中尼尔了解到这位同学不快乐的源头并且耐心的倾听，谈话结束后，小女孩便高高兴兴的走了。以个别谈话的方式来关注学生的情感，不仅能够在谈话的过程中建立良好的师生关心，取得学生的信任，还能够帮助学生解决心理和情感上的困惑。  1.2 教育实践  1.2.1 开放性的课程体系  尼尔认为学校应该适应学生，而不是学生适应学校。在课程设计上，夏山学校的课程丰富多样、井然有序，不仅包括国家统一规定的必修课，还包括舞蹈、手工等迎合学生兴趣和需要的其他课程。比如周一和周四下午学校会安排有趣的电影课，周二会安排讲授心理学知识，周三是舞蹈课，周五师生共同排练话剧，周六开学校大会，周日晚上学生演自己编排的话剧。学生可以根据自己的兴趣选择上课的科目，也可以选择不上课，但如果选择上课，就必须坚持下来，旷课不得超过三次，否则将失去学习此门课程的机会。开放的课程体系迎合了学生成长的需求，有利于学生创造力的发展，同时也有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。  1.2.2 差异化的学习内容  开放的课程体系导致学生的学习内容是不同的。尼尔认为“没有人敢说他要尝试塑造一个值得人人仿效的典型，因为没有人完美