《她是我的朋友》教学设计及反思.docxVIP

《她是我的朋友》教学设计及反思 《她是我的朋友》教学设计及反思 【教学目标】 １、学习本课生字新词。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友情，初步树立正确的友情观。 【教学重点】 １、有感情地朗读描写阮恒献血时动作、表情的语句。 ２、抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友情，初步树立正确的友情观。 【教学难点】 抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友情，初步树立正确的友情观。 【教学准备】 Authorware 课件。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示背景 １、同学们喜欢听故事？你听过些什么故事？ ２、今天啊，我也想讲个故事给同学们听听！想听吗？ （口述２至３段。） ３、在这迫在眉睫的紧急关头，事情会怎样发展呢？ 二、初读感知，读通课文 １、出示友情提示，导入初读： 在这迫在眉睫的紧急关头，事情会怎样发展呢？想不想知道？请同学们带着这个问题，细细地读读课文，碰到难读的地方就做上记号多读几遍，争取把字音读准确，句子读通顺。 （学生读课文） 出示友情提示： 输血（xuè）：血型、血管 抽血（xiě）：献血、流血过多、失去的血、所有的血 ２、检查生字： 输血、抽血、啜泣、呜咽。 ３、检查理解课文情况： 同学们很能干，这么快就读通了课文。在女孩生命岌岌可危的紧急关头，事情是怎样发展的？ 三、细读课文，读懂课文 在女孩生命岌岌可危的紧急关头，事情是怎样发展的？ （学生回答） 男孩子为什么要救女孩呢？（朋友）同学们都这样认为吗？噢，因为是朋友，男孩决定献血救女孩。我可以这样理解吗？那这是一个不经思考的突然决定吗？同学们从哪里看出来的？ １、体会阮恒举手过程中的心理活动状况： （课件出示）一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。 同学们找到这句话了吗？请同学们自由地读读这句话，用笔圈圈有关的词语，想一想你读懂了什么？（学生读圈句子）读好圈好想好的同学跟你的同桌交流一下，你读懂了什么？（学生交流）好了吗？从这句话中同学们读懂了什么？ （集体交流） 你从哪里读懂的？带着你感受读读这句话。（引导评价）同学们还读懂了什么？ （相机板书：害怕） 是啊，你简直就是当时的阮恒啊。请你来读读这句话。你为什么这么读？ （他读得怎么样？） 是啊，出于对死亡的恐惧，阮恒颤抖了、犹豫了、退缩了，同学们想读吗？ 是啊，尽管害怕，可最后他还是举起了手，他是怎么举起的？ 课件出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又（ ）举起来。 是啊，阮恒坚强地举起了手，他用坚强战胜了？（板书──坚强）同学们能读好这句话吗？我们一起来读。 ２、细读课文，体会阮恒抽血过程心理活动状况： 是啊，在阮恒的举手过程中我们认识了一个害怕，但更？的阮恒。我们还能从哪些地方认识到这样的阮恒？请同学们细细地读读课文，划出课文中有关阮恒表现的语句，并想一想你从中读懂了什么？ （学生自学，教师巡视） 课件出示（学习要求）： ⑴ 划出有关阮恒表现的语句。 ⑵ 想一想从中你读懂了什么？ （学生研读课文）请读好、划好、想好的同学在四人小组里说一说我读懂了什么。 〖交流学生研习成果 主问题： 我们还能从哪些地方认识到害怕，但更坚强的阮恒？ 重点句１： （单句出现，同页） 抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。 （为什么一动不动，一句话不说？） １、你读懂了什么？（评价）同学们也来读读句话！你读懂了什么？带着你的感受读读这句话！ ２、你为什么这么读？ （他读得怎么样？） ３、是啊，阮恒一动不动那是他无形的举动，阮恒一言不发那是他无声的话语，为了不影响输血，阮恒默默地坚持着。带着我们的敬意一起来读读这句话。 ４、还从哪里认识到了害怕，但更坚强的阮恒？ 重点句２： （单句出现，同上页） 过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。 １、你读懂了什么？你从哪里读懂的？同学们也来读读这句话！同学们读懂了什么？（细心的同学还发现了什么理由？）带着你的感受把这句话读一读！ ２、他读得怎么样？（你为什么这么读？）谁还想来试试？ ３、是啊，是什么让阮恒用手捂住了脸，捂住了恐惧？（友情）。是啊，在他的眼里友情高于痛苦啊。让我们一起来读读这句话。 （接读：出示重点句３） ４、引读出示重点句3：痛吗？阮恒。医生问道。阮恒？但过了一会儿，他又？ 重点句３： （单句出现，同上页） 但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 １、同学找到这句话了吗？请同学们来读读这句话，圈出这句话中能够体现阮恒害怕但坚强的词语，想一想你读了什么？ （学生读句） ２、你读懂了什么？说说你的理由。带着你的感受来读读这句话。能读一读吗