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《白杨》的说课稿--第1页 《白杨》的说课稿 人教版《白杨》的说课稿 一、说教材 《白杨》是人教版第十册第一单元第一课。这是一篇精读课文， 文章以白杨为线索写了在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子望 着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨热情讴歌了边疆建设者服 从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆的远大志向和奉献精神。作者文 笔清新流畅，人物描写生动。对父子三人进行了语言描写和神态刻画， 在心理描写上则是非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情， 意境深远，通过神态的变化来感情的波澜选编这篇课文，一是让学生 继续学习把握课文主要内容的方法，理解含义深刻的语句。二是体会 课文是怎样借物喻人。三是加深对西部的了解。本课的教学重点是通 过白杨树的外在特点感悟其内在品质;难点是体会写法，感悟树的某 些特点与人的某些品质之间的相通，相似之处 二、教学目标。 1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清新、抚摸”等词语 2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 3、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4、体会借物喻人的写法。 三、教学设想 围绕本课的教学目标，紧扣课标的训练重点，体现以学生为主体、 1 / 4 《白杨》的说课稿--第1页 《白杨》的说课稿--第2页 教师为主导、训练为主线的`教学思想。精心创设情境，通过师生、 生生互动，让学生带疑读书。以文本为载体引导学生抓住关键词句、 潜心会文、披文入情，既积累丰富的语言又感悟高尚的思想感情。 教法上：采用以读促学旳方法，利用电教、讨论、合作等手段让 学生在轻松、愉悦旳环境中解文悟情以此激发学生学习旳兴趣，调动 学生学习旳主动型、积极性，使他们更好地深入地把握课文旳内容。 学法上：引导学生采用“自读、自悟、合作探究”的学习方式， 以读、画、说等方法，调动学生的多种感官参与学习过程。培养学生 学习语文的能力，促进学生的主动发展。 四、教学程序 〈一〉谈话激趣 1、师：在广袤的大西部生长着一种生命力极其，顽强的树，你 们知道这是什么树吗?(板书课题) 2、交流课前收集的有关白杨树的资料。 兴趣是诱发学生学习动机的强大动力。课始通过师生的谈话，激 发学生了解白杨树的兴趣，做好学文的情感铺垫。 〈二〉初读课文、理清思路。 1、选择自己喜欢的方式读课文，要求： 把课文读通、读顺，画出不理解或不会读的字词。 思考：课文按什么顺序写?写了什么事? 《语文课程标准》指出：语文教学要尊重学生的个体差异，鼓励 学生选择适合自己的方式来阅读。因此本环节让学生自己选择自己喜 2 / 4 《白杨》的说课稿--第2页 《白杨》的说课稿--第3页 欢的方式把课文读通、读顺，理清文路为下一步的学习埋下伏笔。 〈三〉细读课文、体会情感。 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师 的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活 动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想 启迪。因此本环节我是这样设计： 1、默读课文画出直接描写白杨树特点的句子。 2、把所画的句子多读几遍体会白杨树的特点。 根据学生的回答相机板书：不择环境、不惧灾害、茁壮成长