第十二讲记忆与学习.ppt

错误记忆的经典研究范式（DRM范式） 学习词表：15个学习项目（如冬天、冰雪、霜冻、感冒、发抖等），关键诱饵（寒冷）未呈现 自由回忆和再认：关键诱饵识别为“旧”的比率接近实际呈现过的词的击中率。 理论解释的共通性 内隐激活反应假设：关键项目的激活由于词表中相关项目的激活引起 神经生理过程的一致性：错误再认和真实再认都与左颞叶的血流量增加有关 共同的影响因素：词表容量、呈现方式、间隔时间、重复学习、年龄因素 第三十一页，共四十九页，2022年，8月28日 元记忆和客体记忆 客体记忆：如前所述的各种记忆类型，对信息的编码、储存和提取等加工过程。 元记忆：人类记忆的独特特征，是对自己记忆活动所进行的了解和控制，是人对自己的记忆系统的认知。 Flavell Wellman，1971 第三十二页，共四十九页，2022年，8月28日 元记忆的作用 控制：元水平调节客体水平，改变客体水平的加工状态或使客体自身加工过程发生变化 确定学习的目标或计划 确定学习时间的分配 选定信息加工模型 选择加工策略 发动、继续或中止记忆或提取过程 监测：元水平从客体水平获得信息，并依据该信息形成对客体记忆的主观判断或评价，从而改变元水平的状态。 回溯式监测：对回忆、再认的答案作正确与否的自信心判断（JOC，judgment of confidence）。 前瞻式监测：对即将执行的记忆任务的难度作预见性的判断； EOJ（ease of learning judgment）：识记前对识记项目难易程度的判断 JOL（judgment of learning）：对识记过的项目在以后测验中成绩的判断 FOK（feeling of knowing）：对有“知晓感”的项目成绩的预见性判断 第三十三页，共四十九页，2022年，8月28日 元记忆和客体记忆的关系（NelsonNarens，1990） 第三十四页，共四十九页，2022年，8月28日 内隐记忆 从现象上看，它是被试在操作任务时，不经有意识地回忆而存贮在大脑中的信息却会在操作中自动起作用的现象。这就反应了先前所学内容的存在和作用。其特征是，被试对信息的提取是无意识的。 第三十五页，共四十九页，2022年，8月28日 第十二讲记忆与学习 第一页，共四十九页，2022年，8月28日 记忆与学习的传统研究 记忆的早期研究 学习的早期研究 记忆与学习研究的传统方法 第二页，共四十九页，2022年，8月28日 记忆的早期研究 艾宾浩斯和节省法 无意义音节，如ZEH，GUB 每次学习8组，每组13个，连续两次正确背诵为止；一定时间以后进行回忆，不能完全恢复时重学这些音节达到连续两次正确回忆 节省量：重新学习时所节省的时间或遍数与初次学习时间或遍数的比值 遗忘曲线：先快后慢 第三页，共四十九页，2022年，8月28日 艾宾浩斯遗忘曲线 第四页，共四十九页，2022年，8月28日 艾宾浩斯关于联想的实验 记忆就是形成联想，如记忆无意义音节，相邻的项目形成紧密联系，非相邻的项目也存在联系，项目在序列中分开愈远，联系愈弱。 实验材料 第一天的音节组：1~16(数字代表音节) 第二天： 跳过一个：1，3，5~15，2，4，6~16 跳过两个：1，4，7~16，2，5，8~14，3，6，9~15 跳过三个 倒转过来 实验结果 第五页，共四十九页，2022年，8月28日 巴特利特和再现实验 使用故事、图画等有意义的材料 重复再现：同一被试不同延时条件下对学习材料进行多次回忆 系列再现：信息从一个人传到另一个人时怎样被扭曲的；精心组织、简单化、命名、细节的保存 学习与记忆是在已有图式的基础上进行的 第六页，共四十九页，2022年，8月28日 我国心理学家的研究 图形记忆：概括、合理、具体、夸张 遗忘曲线：再认曲线斜率最小，回忆和预期回忆斜率最大 第七页，共四十九页，2022年，8月28日 学习的早期研究 巴甫洛夫和经典性条件反射 无条件刺激——无条件反应（食物——分泌唾液） 中性刺激（铃声）与无条件刺激多次配对呈现 中性刺激与无条件反应间建立起联系 条件反应，中性刺激——条件刺激 第八页，共四十九页，2022年，8月28日 斯金纳和操作性条件反射 斯金纳箱：学会为获得食物而去按压操纵杆。 如果一个操作反应发生后紧接着给予强化刺激，则该操作行为再次发生的可能性就会增加。 着重考察行为结果对行为本身的促进或促退作用，更具现实意义。 第九页，共四十九页，2022年，8月28日 记忆研究的传统方法 回忆法：当原来的识记材料不在面前时，要求被试再现出这些材料的方法。 系列回忆 对偶联合回忆 自由回忆 第十页，共四十九页，2022年，8月28日 系列回忆 要求被试按照先前呈