小学语文_二泉映月教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

小学语文五年级下册《二泉映月》教材分析 《二泉映月》既是一首二胡曲，又是无锡惠山脚下的一处著名的景致。课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。课文文质兼美，情感积淀，给学生留下极大的想象空间，对陶冶学生的性格，鼓励学生勤奋学习、奋发向上有一股强有劲的动力。同时文章语句优美，写法独特，是对学生进行写作品析与再创造的良好范本。 小学语文五年级下册《二泉映月》评测练习 1、在（ ）时候，阿炳戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是，生活的贫困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活呀！ 2、在烈日炎炎的时候，在大雪纷飞的时候阿炳发生了一个又一个的故事。展开想象的翅膀，想想他会发生哪些事情呢？把你所看到的所想到的一个画面试着说一说。 小学语文五年级下册《二泉映月》效果分析 《二泉映月》是一篇很让人感动的文章，文章生动地记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生。 教学时，围绕教学目标第三点和教学重点把第一个教学层次定位在理解“二泉映月”这道“景”上。《二泉映月》是一首名曲，也是无锡的一道非常美丽的风景，自己读读课文，看看文中是怎样描写这一道风景的？在学生阅读，交流的基础上出示了文中体现二泉景色四组词语。这些词语形象生动，“二泉映月”这道风景的情趣、韵味都尽在其中。然后让学生想象如果身临其境你有什么样的感受，拉近文本和学生生活的距离。这为学生下面理解阿炳的困苦的生活环境和《二泉映月》作了很好的铺垫。　　 本节课我主要靠富有激情的语言来逐步为学生创设特定情境的。如在教学“他整天戴着墨镜……生活呀！”这一段话，让学生分别说一说，并让其结合这样的情景，读一读这段话，以体会十多年中阿炳都是这样生活的。学生已经远离阿柄生活的时代，在品读体验时会有一定的难度。阿炳整天在无锡街头会遇到哪些情况，学生说过后，让学生代词入句子品读体会阿炳的坎坷。这样我想能够达到引导学生逐层深入地体会语言文字，在反复品读中感悟，又在感悟中去品读的效果。在经过这样创设的情境中，学生不想进入文本都难。在教学“渐渐地……呐喊……”这段话时，让学生齐读后，一边叙述阿炳的原因，一边让学生读该段话，用营造的这种特定情境和学生在特定的情境中的朗读来加深对文本和《二泉映月》的感悟和理解。然后，描述：阿炳的心情愈来愈激动，耳畔的旋律在不停地响着。就这样，一曲名曲诞生了。接着，播放《二泉映月》，学生凝神谛听感受旋律。从学生的感受当中，可以感到，学生完全沉浸在美妙的乐曲声中，沉浸在阿炳的悲惨生活中，沉浸在阿炳的心境当中。也可以看出他们懂得了阿炳是用琴声来表达心声，懂得了阿炳不仅在乐曲中诉说自己悲惨的人生，也表达了他对命运的抗争，对美好生活的无限向往。　 品读体验是这篇课文中我主要运用的教学策略。在教学第五自然段时，音乐旋律所表达阿柄的内心世界，如何引领学生真正地走进音乐、走进阿柄的内心世界呢？那就需要对这些语句进行“具体化”。如在品读“高昂”这句时，先让学生联系课文前文思考这是阿炳对命运的叹息吗？，由此让学生感悟阿炳是一个什么样的人，想到这里，阿炳心里又充满了怎样的情感。如此一来，课文所包蕴的情感在学生动用自己相似的生活经历而体验出来，将阿柄的情感宣泄变得具体起来、生动起来、丰韵起来。然后再让学生朗读体验人物的感情。　　 　　 小学语文五年级下册《二泉映月》课后反思 围绕教学目标和教学重点把第一个教学层次定位在理解“二泉映月”这道“景”上。《二泉映月》是一首名曲，也是无锡的一道非常美丽的风景，自己读读课文，看看文中是怎样描写这一道风景的？在学生阅读，做记号，交流的基础上出示了文中体现二泉景色四组词语。这些词语形象生动，“二泉映月”这道风景的情趣、韵味都尽在其中。然后让学生想象如果身临其境你有什么样的感受，拉近文本和学生生活的距离。这为学生下面理解阿炳的困苦的生活环境和《二泉映月》作了很好的铺垫。 情境教学法对语文教学来说永远也不会过时。对教学一些抒情、写景的文章来说，情境教学法必须占主导地位的。在本节课中如何很好地为学生创设特定的情境，让学生在这特定的情境中朗读感悟，有感而发是我一直思考的问题。本节课我主要靠富有激情的语言来逐步为学生创设特定情境的。如在教学“他整天戴着墨镜……生活呀！”这一段话，让学生分别说一说，并让其结合这样的情景，读一读这段话，以体会十多年中阿炳都是这样生活的。在经过这样创设的情境中，学生不想进入文本都难。在教学“渐渐地……呐喊……”这段话时，让学生齐读后，一边叙述阿炳的原因，一边让学生读该段话，用营造的这种特定情境和学生在特定的情境