小学语文_乌鸦喝水教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

PAGE 1 PAGE 《乌鸦喝水》课标分析 相关课程标准： 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。 3、提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。 教学目标设计分析： 本篇是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告诉学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄特 点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。为此，教学目标设定为： 1、会认9个生字，掌握相应的词语，会写7个生字。 2、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程。　　 3、有感情地朗读课文，并能背诵课文。　　 4、通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心， 坚持下去，就有可能获得成功。 教学重点、难点： 1．重点： （1）通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。 （2）朗读课文，注意读出句子的语气。 （3）背诵课文。 2．难点： （1）理解“到处”“渐渐”的意思。 （2）朗读课文，注意读出句子的语气。 课程评价： ? 1、学习目标1通过第二、三环节实现 2、学习目标2、3通过第四环节实现 3、学习目标4通过第五环节实现 ? 19.《乌鸦喝水》学情分析 一年级孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了 拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑筋想， 动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。 依据新课标的要求，我计划灵活运用教材，创设情景，让学生深入角色，把自己当成乌鸦，激发学 生兴趣，体会乌鸦的心情；并通过动画、音乐整合课堂，让学生全面、全程地参与到每个教学环节，通过实验感受动脑筋的过程。充分调动学生的积极性，培养学生自主学习，养成善于思考的习惯。在完成教学任务的同时，让学生感受了快乐学习。 根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼好动，富于想象，喜欢尝试喜欢被表扬的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法。 1、直观教学法：通过课件播放，激发学生兴趣，帮助学习，学生理清课文脉络。 2、体验法：通过对乌鸦的心情的体验，使学生的朗读更有感情，更能深刻地领悟课文。 3、以读带讲法：在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。 4、合作学习法：在初读课文和学习生字时，尖子生能够带动学困生。 5、实验法：通过把小石子放进装半瓶水的瓶子，理解的渐渐意思。 19.《乌鸦喝水》评测练习 一、看拼音写词语 ?kě shì? shí tou?? bàn fǎ? ??zhǎo dào?? xǔ duō （?? ） （?? ）? （? ?） （? ??）? （?? ） ? 二、形近字组词 喝（　 　）为（　 　）右（　 　）鸟（　　）　 渴（　 　）办（　 　）石（　 　）乌（　　）　 ? 三、选词填空 　　　　喝　　渴 乌鸦口（　　）了，到处找水（　　　）。 夏天（　　）白开水真解（　　　）。 乌　　　鸟 （　　　）鸦是一种不十分讨人喜欢的（　　　），可是它很聪明。 怎么　　　什么 乌鸦喝不到水，（　　　）办呢？ 我们做（　　　）事都要把别人放在心中。 ? 四、按课文内容填空 乌鸦口渴找水喝，看见一个瓶子里有水，可是水（ ? ），瓶口（? ?），乌鸦喝不着水。乌鸦想到的办法是把（ ??）一个一个地放进瓶子里，水渐渐（?? ）了，乌鸦就喝着水了。 ? 五、猜一猜，连一连。 ? 水边去一去????????渐用上两点力????????乌水车千斤重????????法鸟儿闭眼睛????????办 六、照样子，填一填。 ??例：瓶子里的水渐渐升高了。 渐渐 。 《乌鸦喝水》教材分析 《乌鸦喝水》是鲁教版一年级语文下册第19课，它处于第五单元第二篇的位置，是一讲读课文。这是一篇童 话故事，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太 小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采