小学语文_七颗钻石教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替的学生的阅读实践。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人”让学生在自由宽松，但又有方向指引的氛围中自主学习，让学生在读中悟，在悟中提升理性认识，在提升后促进感情朗读。所以在教学本课之前，我反复指导学生朗读，并开展朗读比赛。在教学中我积极倡导学生自主、合作探究的学习方式，重视学生的个性化朗读体验。?通过合作学习、探究去突破重难点。? 在教学时，根据新课改的精神和教材内容的特点，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度上设计了教学目标： 1、会认8个生字，会写15个生字，能正确读写“钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、新鲜、唾沫”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。 4、体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。 从文本特点和学生学情出发，我把教学重难点定为： 1、了解小姑娘的水罐发生的一次次变化，体会爱心的神奇力量。? 2、学习完这个神奇的爱心故事，懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。 新课程改革的核心思想是改变学习方式。学生在朗读中?感悟情感，“书读百遍，其义自现”，这也是语文学科工具性特点的体现。因此在教学方法的选择上我采用多媒体手段协助教学，侧重与学生在读中感，在读中悟。在教学中，我设计了教师范读、学生自由读、个别读、集体读这几个环节，让学生对课文充分理解，是学生有感而发，有情可悟。 学情分析： 《七颗钻石》是一篇童话故事，对于童话故事孩子们并不陌生，在上个学期的时候也学习了一些童话故事，同时也都知道童话最大的一个特点就是想象力很丰富。在本篇文章中，水罐的水是从哪里来的，孩子们都能知道是小姑娘的孝心，是她的孝心、爱心创造了奇迹。 《语文课程标准》提出中年级学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。本年级的学生以形象思维为主，我首先通过课前让学生预习课文感知课文的主要内容，引导学生从水罐的一次次变化中，激发了学习的欲望，体会爱心的神奇力量。从而懂得关心别人，让孩子用爱心对待生活。但是他们虽然有强烈的好奇心，求知欲，对童话充满好奇心，但是对于课文内容的上下文联系理解比较困难。 学生虽然能够感受到作者丰富的想象力，但是让他们展开想象，想象一下有了水，地球上将是什么样子的，他们只能说出一些简单的语句，不能很完整的说出来，这一部分还需进一步加强。 评测练习 一、请给下列词语注音。 干涸 水罐 绊倒 凑近 舔净 竟然 二、比一比，再组词 竟（ ）哀（ ）舔（ ）涌（ ） 竞（ ）衰（ ）添（ ）勇（ ） 三、在（ ）里填上合适的量词 一（ ）水井 一（ ）钻石 一（ ）星星 一（ ）灾难 一（ ）唾沫 一（ ）传说 四、给“鲜”选择合适的解释。 A 新的 B 鲜美，滋味美好C 鲜明，有光彩的 鲜艳的五星红旗在空中随风飘扬。（　　　　） 小姑娘的罐子里装满了清澈新鲜的水。（　　　　） 用鲫鱼做的鱼汤喝起来真鲜。（　　　　） 五、这个故事真神奇，展开想象讲一下这个故事，写一写身边的爱心故事。 教材分析： 1.教学内容 人教版小学三年级语文下册第五单元的第19课《七颗钻石》，也就是我们书本从80页到82页的内容。 2.教材分析 这篇精读课文是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇童话，描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为妈妈找水，爱心使水罐一次又一次的发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里涌出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。 课文首先写了故事发生的背景，地球上的一次大旱灾，使所有的河流和水井都干涸了，使许多人和动物都焦渴而死，突出了水在当时的重要性：然后写小姑娘出门为生病的母亲找水，随着一次次的让水，水罐也一次次的发生着神奇的变化，最后地球上终于有了一股清澈又新鲜的水流。从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点，同时应引导学生感知童话丰富的想象力。 选编这篇课文的意图在于，读关于爱心的神奇故事，体会爱心