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略读课文《鲁滨孙漂流记》课标分析
《义务教育语文课程标准》指出:“在语文学习过程中,培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养创新精神和合作精神,逐步形成积极地人生态度和正确的世界观、价值观。”“学会使用常用的语文工具书。”
《义务教育语文课程标准》对第三学段的阅读教学提出了这样的目标:默读有一定的速度。学习浏览,根据需要搜集信息。
《鲁滨孙漂流记》是国外经典文学作品开始涉猎的初探性阅读作品。结合课程标准和本次阅读教学目标,这节课的教学对于学生巩固已得读书方法经验,并以此为基础向着新的阅读能力迈进,进一步“培养学生良好的思想品德、人文精神和艺术素养,激发学生终身学习的愿望和主动探究的意识,发展学生的创新精神和实践能力”发挥着承前启后的桥梁作用。那么,通过这节课在指导学生充分利用课余时间、充分利用网络资源课前进行自主学习和探究学习,教学活动中利用《鲁滨孙漂流记》这部作品教给学生新的阅读方法,使学生通过这节课,获得读书方法,培养起基本的自主学习的实践能力及主动探究的意识,就是这节课的价值和意义所在。
略读课文《鲁滨孙漂流记》学情分析
学生在前几个学期,较少接触外国文学作品,因此对作品的时代背景和风俗习惯比较陌生。本课故事性非常强,学生会喜欢阅读。但是学生的阅读兴趣主要是故事的离奇情节,对故事的教育意义不会有太深的感悟。如何体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度将会是教学难点。
略读课文《鲁滨孙漂流记》评测练习
鲁滨孙的经历是否给你带来了一点启示呢?在学习和生活当中遇到困难时,你是怎样做的?应该怎样做?请联系实际写一写。
要求:学生联系自己的生活实际写一件具体的事。写清自己的做法、想法。
略读课文《鲁滨孙漂流记》教材分析
《鲁滨孙漂流记》是一部长篇小说,本课内容由梗概和精彩片段组成。
《鲁滨孙漂流记》叙述十七世纪有个叫鲁滨孙的英国人,在航海中遇险,孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛。为了战胜死亡,他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料,同大自然展开了顽强的斗争。每做一件事,都要遇到很大的困难,但他经得起失败的考验,凭着艰苦的劳动,成功地在荒岛上建起了房舍,开垦了农田,营造了羊圈,使荒岛面貌有了改变,他的生活也有了改变。经过二十八年多的孤苦生活,他终于脱险,返回故乡。
梗概按鲁滨孙历险的时间顺序记叙,写了“遇险岛上”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”,突出了鲁滨孙恶劣的生存环境,表现了他不畏艰险、机智坚强、聪明能干的特点。
精彩片断写的是鲁滨孙初到岛上的生活状态和面对现实的思考。片段可以分为两个部分,前半部分写鲁滨孙在岛上的忧郁而寂寞的生活:初到岛上,鲁滨孙由于缺乏纸笔,就用刀子刻在柱子上记录时间;从船上虽得到了不少东西,但缺少的东西还不少;工具的缺乏使他建木栅栏围墙的工作非常吃力;每天要为自己寻找食物。后半部分,是鲁滨孙对自己目前的情形和环境的理性思考:他把自己的幸与不幸、好处和坏处公正地排列出来,找到了值得感谢的东西,对自己的处境稍稍有了好感,然后开始知足安命,一心一意安排自己今后的生活。
鲁滨孙在严酷环境中心里的斗争,是这个片段的重点,这也是他身处绝境能知足安命、勇敢地生活下去的力量所在。
选编本文的目的,一是通过阅读课文,使学生了解外国名著的内容,了解人物遇到的困难及战胜困难的办法,关注人物的命运,体会人物积极向上的人生态度;二是激发学生读整本书的兴趣。
教学重点是了解名著大意,体会人物的人生态度,激发学生阅读整本书的欲望。
略读课文《鲁滨孙漂流记》教学设计
一、激趣,导入课题
师:今天,老师要向大家介绍一位外国朋友----(出示图片)他叫鲁滨孙,是英国作家笛福创作的长篇小说《鲁滨孙漂流记》中的主人公。这虽然是一本小说,却是根据一个真实的故事创作出来的。1704年9月一名叫赛尔科克的水手在海上与船长发生争吵,被船长遗弃在南美洲的荒岛上,他在岛上生活了四年多,最终被救回英国。他是怎样生存下来的呢 ?我们一起来学习《鲁滨孙漂流记》(贴课题),从中你会找到答案。大声记住这本书的名字。
二、交流预习情况
1、同学们在课前进行了预习,那么这些生字词你能读准吗?谁有信心来读?
出示:桅杆 蓄养 圈养 处境 教化 斫痕 郑重其事 知足安命
他用这点麦种反复种收。
2、指导多音字
3、理解“郑重其事 知足安命”。
三、学习梗概部分,了解故事大意。
1、默读课文的梗概部分,了解这是一个怎样的故事。(学生交流)
2、请再次浏览梗概部分,思考:鲁滨孙在岛上遇到了哪些困难,他是怎样解决的用不同的符号标出来。
3、交流:一个文明社会的人,一转眼成了荒岛上唯一的一个人,他面临着哪些困难?
(贴:住、吃、安全、孤独)
4、我手里有一段文字,来自于《鲁滨孙飘流记》的原著,写的正
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