小学语文_《鱼游到了纸上》教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《鱼游到了纸上》课标分析 一、识字与写字：指导学生写了“徽”字 课标指出，按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。尤其是让学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 二、关于阅读教学：充分利用文本，抓重点词句，引导学生理解青年如何“看鱼”“画鱼”培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。 阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。 在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。比如理解工笔细描一词。 积累课文中的优美词语、精彩句段。为此课堂上专门让学生积累了画鱼时的经典语句。 针对课标提出的让学生观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 三、关于写作教学：设置课后小练习，让学生运用学过的方法写作，学以致用。 在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。 《鱼游到了纸上》学情分析 我们四年级二班共有51人。四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但自学能力还不强。他们各个聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考。学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较严重。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较好的学习方法；但也有不少同学非常贪玩，厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯不好，致使作业不能及时上交，书写不规范，学习基础薄弱，成绩不理想。 本册在阅读教学上有两个重点：一是教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法；二是要抓住重点词句，联系生活实际深入思考并展开联想与想象，从而体会课文要表达的思想感情。根据学生已学会的学习方法，抓住重点词理解句子意思的方法，以及课文“鱼游到心里再游到纸上”的这个特殊的内容决定，我打算紧抓重点句，扣重点词，展开想象理解“鱼是如何游到纸上的？”引出鱼如何游到年轻人心里的探究，从而感受年轻人做事勤奋、专注的品质。 想要学好这节课，课前预习是重点。只有明确预习目标，学生充分的预习了课文，本节课才能上的精彩。 《鱼游到了纸上》评测练习 1.检查复习。 要求识记的词语：花港、茶壶、鱼缸、绣花、厂徽、聋哑、清澈、一壶茶、一丝不苟、挥笔 要求积累的词语：泉白如玉、清澈见底、赏心悦目、举止特别、天真活泼、工笔细描、挥笔速写、融为一体 2.要求背诵积累的内容。 他有时（工笔细描） ，把金鱼的每个部位（一丝不苟）地画下来，像(姑娘绣花那样细致)；有时又（挥笔速写），很快地画出金鱼的动态，仿佛（金鱼在纸上游动） 。 3.小练笔：想象围观的人议论的情景,运用本节课所学的描写人物的方法把它写下来。 评 课 记 录 时间 2016-4-7 科目 语文 班级 4.2 执教人 课题 鱼游到了纸上 课型 新授 优点： 教学思路很清晰，一步一步指引着学生理解课文，理解课文的过程中指引学生理解重点词语，感悟重点句子。注重了学生主体教师主导的作用。 教学中课堂提问运用得当，既可启迪学生思维、开发学生潜能，又能培养学生的素质，巩固知识。 《语文课程标准》强调“学生是语文学习的主体。”一堂好课一个重要的标准就是学生参与的程度和他们的收获。这节课中学生的参与环节很多，做得很好。 在课堂上，能够让学生充分与文本对话，采用多种方式读书，不断提高对文本的理解感悟能力，学生在品味语言、感情诵读和个性表达中，体会人物的精神品质。 建议： 学会放手，给学生充分的时间自主读书，整体感知，互相交流。围绕“鱼怎么会游到了纸上”这一问题，让学生自己