小学语文_丑小鸭教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

语文二年级下册第28课《丑小鸭》课标分析 结合二年级学生的认知规律，我从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观这三维目标出发，拟定了以下教学目标： （1）学习本课生字，能认“烘、卧、剩、裂……”等14个生字，并能以小组的形式辨认这14个字的字形结构、造字法，能让学生规范书写“壳”这个生字。 （2）有感情地朗读课文，从读中理解感悟文意。 （3）小组形式演绎“丑小鸭出世、成长、蜕变”三幕剧，学生在演绎中、观剧中升华情感。 说教学重难点 通过以上分析，我把有感情地朗读课文，从读中感知感悟文本，作为教学的重点。难点：小组把文本以三幕剧形式进行演绎，学生进而升华情感。 语文二年级下册第28课《丑小鸭》教材分析 这是丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一片童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负她。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然充满对美好的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一个美丽的白天鹅呢？ 文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。捧读本文的时候，我们会浮想联翩，学生们充盈着童真童趣的心理更会产生许多令人惊异的感想。 语文二年级下册第28课《丑小鸭》学情分析 《丑小鸭》是第七单元的一篇童话故事，本组教材围绕“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。捧读本文的时候，我们会浮想联翩，学生们充盈着童真童趣的心理更会产生许多令人惊异的感想。因此，在处理本文时，老师少讲，多和学生一起投入地朗读，并分三幕剧让学生进行课本剧表演。当他们投入角色时，他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣时，自然会感到文章的真谛，感悟到人生的真谛。不同的学生对本文的理解可能有所不同，我们要鼓励多元感悟。 本课安排在这儿很适合学生的年龄特点，和思维特点。学生很喜欢故事性较强的文章，本文正合学生胃口。学生对本课的生字学习已有了提前的预习，还有不少学生能听写词语了，所以在生字词语教学上放手给学习小组。课文内容浅显易懂不做过多解释，只抓住课文中的重点词句教学。如“幸亏 ”“又惊奇又羡慕”“似的”等词语的理解，并能造句。 语文二年级下册第28课《丑小鸭》教学设计 　教学过程： 谈话导入 老师：同学们，咱们今天要学习一篇童话故事，有谁读过安徒生童话吗？（指生说，并说说喜欢的人物。）你们读的书真多呀！咱们今天要学习的是丑小鸭。（板书课题，生齐读。） 小组检测 师：课前已让你们进行了预习，哪一小组可以为我们展示掌握字词情况？给你们一点时间准备。 （小组从组词语、说造字法、说字形结构、说发音方法四类入手，各小组展示时任选其一。） 其他小组可质疑、纠错、挑战、补充。 　 师：掌握的不错。咱们呀，接下来学一个生字，知道是哪个字吗？（有的学生已经猜出，“壳”多音字）生观察字，师范写时，学生书空，生描写两遍。注意一横长，二横短，并且壳为上下结构的字，下面为冗。 初读文本 师：同学们，老师要讲故事了。把书端好，想想作者想告诉我们丑小鸭什么故事呢？（师范读，生模仿，同桌互读。） 演绎文本 师：故事讲完了，让我们回到童话的开头“太阳暖烘烘的，鸭妈妈卧在草堆里，等待孩子们的出世。请看大屏幕。” （小组合作：从“出生、成长、蜕变”三幕剧中任选一幕进行演绎。组内自行安排分工，并设计台词。） 每一幕之后，师上台前作为记者，采访小演员，采访观众，每一幕遗留的问题。第一幕：1.丑小鸭为什么从出生时就跟其他小鸭子不一样呢？2.丑小鸭长什么样子，你能带着感情再读读吗？3.丑小鸭的心情如何？第二幕：1.丑小鸭的哥哥姐姐、小姑娘等人做的对吗？如果是你，你会怎么做？2.丑小鸭又惊奇又羡慕，惊奇什么，羡慕什么？第三幕：1.丑小鸭变成白天鹅后，心情怎么样？2.如果你是白天鹅，你会找那些欺负你的人算账去吗，为什么？3.你喜欢丑小鸭吗，为什么呢？ 将这些问题，穿插于每一幕剧后，演员们、小观众表现异彩纷呈。 （五）小结 师：有一只白天鹅,因上帝给他的一次玩笑，人生发生了错位，变成了任人欺凌的丑小鸭。他历经世间沧桑、受尽欺辱、磨难，却始终乐观面对，不屈不挠，终究完成了华丽的蜕变，变成了人人向往的白天鹅。 （六）板书 丑小“鸭” （七）小组攻关 1.找出文中ABB、又A又B格式词语，并另外分别说三个。