小学语文_丰富多彩的世界教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

课标分析 《新课标》对三年级口语交际的要求是“能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。” 对听的要求是“认真倾听”，对交流的要求是不理解的地方可以“请教”或“商讨”，这里的交流要实现交际双方就共同的话题进行对话，并根据对方谈话内容的变化而做出相应的回应。对表达的要求是“具体生动”，用语言打动他人，讲述一件事情要“逐步清楚明白”。但其实我们无法把三者割裂开来，话题的展开离不开交际双方的互动，互动的过程实际上又是倾听、表达与交流的过程，这对我们口语交际教学提出的要求是培养学生认真倾听的能力，具体生动清楚表达的能力以及向对方请教或商讨并来回互动的能力。 本次口语交际的话题“丰富多彩的世界”，要求说从广播电视、书报杂志中了解到的国外情况，也可以介绍搜集到的图片和实物，还可以讲讲中国人民和世界人民友好交往的事情。对听的训练方面是倾听讲述者介绍的国外内容，对表达的训练是讲述者的讲述要具体、清楚、明白乃至生动。比如介绍金字塔，需要介绍金字塔的地理位置、建筑时间、建筑者、建设原因等各方面内容，这些都涉及到了就达到了具体清楚明白的要求，如果想介绍得生动，那就要加上“金字塔之谜”这个世界难题了。因此在表达内容上，老师应给予学生一些指导，指导学生筛选有用信息。对交流的训练是，通过讲述者的讲述，引起倾听者的共鸣、疑问或质疑，由倾听者发起疑问，讲述者进行解答、解释或听取意见，以此来实现二者的有效交流。比如缅甸趣闻，可以设想倾听者感兴趣的话题，比如“男人为什么穿裙子？”这个问题可能会成为一个小小的讨论点，引起全班同学的共鸣。 结合本次口语交际话题，认真倾听的层次不难实现，表达和交流的训练是个难点。讲述的学生讲述自己感兴趣的事情，介绍的内容要让别人听明白，为了让学生认真倾听，有必要进行生动讲述。讲述的内容生动有趣，听的同学才可能达到“认真倾听”，才可能就自己感兴趣的内容提出疑问或者建议，才能实现双向交流。本次交际话题可以在说者和听者的互动方面多下功夫。世界的丰富多彩学生都很感兴趣，世界那么大，无奇不有，学生可以搜集许多好玩有趣的事情来介绍给其他同学听。同样，听的同学因为对未知世界的好奇，一定会听得非常认真，并且会迫不及待地向讲述者了解更多的知识。在这个过程中可以有效地训练听和说，达到交际的互动性。 《丰富多彩的世界》教材分析 义务教育课程标准实验教科书语文三年级的口语交际共安排了八次，其中本次口语交际《丰富多彩的世界》主要是结合“国际理解和友好”的单元专题内容，交际要求在单元导语中有所涉及，把口语交际与综合性学习结合在一起，有利于写作、口语交际的生活化、情景化，本次口语交际课一课时。 三年级学生的知识面毕竟有限，能够作为话题的内部储备有限，因此课前老师应充分发挥学生的动手能力和创造力，鼓励学生自己动手，通过课外书籍、杂志、电脑等渠道去搜集相关的资料、图片和文字，这样有助于提高学生的兴趣，做好交际准备。教材话题比较宽，为了让交际活动更深入，将“丰富多彩的世界”这一交际话题分为“自然风景、著名建筑、风俗习惯、各国礼仪、动植物、世界人种、各国节日，趣闻轶事”八大板块，分别交给八个小组，在小组长的安排下分头搜集资料。 为激发学生的交际热情，学生搜集的尽量是世界上好玩有趣的事情，不管怎样，目的都是引导学生关心世界大事，增加对其他国家的了解。在教学中，教师应充分创设情境，鼓励学生有个性、有创意的表达，让学生展露心灵、表现自我。因此，我在这节口语交际教学的设计中考虑了全过程：课前、课中、课后的训练与指导， 无论是课前还是课上，能让学生动手去做的就放手让学生去做。 虽然把话题分给八个小组，但各小组搜集资料还是会出现无目的性与散乱性。因此，在课前指导上，老师应多下功夫。先让各小组自行搜集感兴趣的话题，然后汇报给小组长，老师再根据小组长的汇总，了解学生搜集话题的情况，不合适的话题建议重新筛选，或者老师提供相关的话题供参考。确定好话题后，学生便开始着手准备，对于制作课件的同学也要给予技术指导。虽然是学生活动，但这并不意味着老师就置身事外。一名同学只查找一个话题，但老师应该要了解47个话题相关内容，这样才有可能在学生进行口语交际时进行有效的引导。 进行交际时，应以学生活动为主，教师应该跳出教师角色，和学生一起参与到交际中去，为此可以创设一个世界博览会的情景，师生共同走进去，但此时老师要注意，进入角色后千万不要随意转换成老师的角色，要放手让学生去交流，老师只是作为其中的穿针引线者带领学生活动，活动主体必须是学生。 　 学情研究 本班的口语交际课，在倾听上，学生基本能够做到认真倾听；在表达上，能够做到会表达，但主动表达的不多，有几个非常活跃的学生，基本能做到