心理健康教育（课件）-中年级主题班会通用版.pptxVIP

放飞心灵 快乐相随;一、二年级（年龄：6-8岁）;三、四年级（年龄：8-10岁）; 五、六年级（年龄：10-12岁）;小学生心理发展特点;一、小学生认知的发展;（一）小学生观察力、记忆力和想像力; 教师在教育和教学活动中如何发展小学生的观察力？ 1、在观察活动中要向小学生提出明确的目的和任务。 2、要调动小学生的多种感官共同参加观察活动。 3、在观察活动中要注意言语活动的参与。;小学生记忆发展的一般特点为： 1、小学生记忆的广度不断扩大，记忆保持的时间也不断延长。 2、小学生的有意识记逐渐代替无意识记。 3、小学生从机械识记占记忆的主导地位逐渐向意义识记占记忆的主导地 位发展。 4、小学生的形象记忆不断减弱而抽象记忆又不断增强。 在教育和教学活动中教师应如何加强对小学生记忆力的培养？ 1、要加强对小学生有意识记的培养。 2、注意对小学生进行意义识记的培养。 3、要教会小学生和遗忘作斗争。; 小学生的想象具有以下特点： 1、小学生想象的有意性迅速发展。 2、小学生想象中的创造成分日益增多。 3、小学生的想象逐渐接近现实性。 在教育教学活动中，教师如何加强小学生想象力的培养？ 1、帮助小学生储备更多的表象。 2、利用言语启发小学生的想象 3、指导小学生阅读文艺作品。;（二）小学生思维能力的发展; 第一，教师必须正确认识小学生思维发展的特点和过渡性思维的关键年龄。一般认为，这个关键年龄为10-11岁，即四年级左右。如果教育得法，它可以提前到小学三年级；如果教育不得法，则会延至小学五年级。 第二，教师要抓住小学生思维发展从具体形象思维转化为抽象逻辑思维的关键年龄，科学地制定教学策略，有的放矢地促进小学生思维的发展，使其从一个水平提高到另一个新的水平。 [概念解释]： 延缓重现：小学生的延缓重现，又称记忆的恢复现象，指最佳的识记效果不是识记的当时，而是识记后的一两天乃至两三天。延缓重现一般只发生在对已理解的材料的识记??，对不理解的材料则不会出现延缓重现的现象。因此，教师要让小学生重视延缓重现，就必须让学生加强对所学内容的理解，从这个意义上讲，重视延缓重现也能培养小学生的意义识记。 ;二、小学生学习的发展;2、社会性准备 ①培养自立意识。 ②培养规则意识。 ③培养任务意识。 ④培养交往意识。 [操作指导]： 有些孩子正式入小学前没上过幼儿园，因此对团体生活不太适应。集中地表现为两个方面： 第一，不能充分理解老师的讲话。 第二，动作比较迟缓。 教师要耐心地对这样的孩子进行训练，可让他们从简单的事情开始，每天反复练习，逐渐加快速度，直到熟练后再进行别的训练，使他们尽快地适应校园生活。;（二）小学生学习动机的发展;三、小学生情绪和情感发展的特点;四、小学生意志的发展;（一）小学生意志发展的特点;(二)小学生意志的培养;五、小学生品德的发展;六、小学生人际交往的发展;（二）师生关系;（三）小学生与父母关系;案例分析一;教育建议;案例分析二; 教育建议 ;案例三 C是跟着爷爷奶奶长大的。爷爷奶奶家开了个小西点铺，生意挺兴隆。满朋上小学三年级了，回家的第一件事就是在奶奶的点心铺里选一块最大的奶油蛋糕，拿回后屋，坐在桌旁吃完再写作业。但是，十有八次，吃完蛋糕就困，刚写一点作业便离桌睡觉去了。他临睡前一再嘱咐奶奶第二天早晨5点钟叫醒他好写作业。可是，每次奶奶叫他起床时都很费劲，所以，几乎天天早晨他没等写完作业时间就来不及了，有时连钣都顾不上吃便匆匆上学去了。 一天，满朋放学回来眼睛都哭肿了。原来，全班同学只有他一人不能按时完成作业，为此班级都没被评上先进集体。老师批评他，同学也埋怨他。下午，他在班会上作完检查后便悔恨地哭了起来。 当天他向奶奶表示不再吃蛋糕了。可是，坐在桌前不吃蛋糕怎么也写不下去作业，只好和奶奶商量先拿块蛋糕放在桌前看着，写完作业