《生活中的透镜》说课稿.pdf

《生活中的透镜》说课稿--第1页 《生活中的透镜》说课稿 初中物理《生活中的透镜》说课稿 《生活中的透镜》说课稿1 一、说教材 （一）教材地位及作用 本节课是人教版初中物理八年级上册第三章第二节的内容，在学 生初步认识透镜的基础上，感知透镜在生活中的广泛用途，培养学生 学习兴趣，为课上进一步深入的理解透镜和学习它们的工作原理奠定 良好的基础，培养学生学以致用的科学意识。因此本节课是初中物理 光学知识中重要的组成部分，也是学生掌握光学元件应用的关键内容。 （二）教学目标 依据以上对教材内容的分析及学生的发展特点，制定了如下的三 维教学目标： 知识与技能目标：了解透镜在日常生活中的应用，初步了解凸透 镜成像规律。 过程与方法目标：在观察、分析、制作模型照相机的过程，掌握 照相机成相的原理，通过实验演示，了解凸透镜成实像和虚像的主要 特征。 情感态度价值观目标：通过观察生活中常见的照相机，激发学生 的学习兴趣，在参与制作模型照相机的过程中，感受成功的喜悦，通 过本节课的学习，培养对科学的求知欲，初步建立将科学技术应用于 1 / 10 《生活中的透镜》说课稿--第1页 《生活中的透镜》说课稿--第2页 实际的意识。 （三）教学重难点 根据学生的认知水平和身心发展特点，本节课的重点在于通过对 照相机成像原理的理解，从而掌握凸透镜成像的特点及应用。 由于凸透镜成实像、虚像特征的这一知识点比较抽象，学生之前 没有接触过，因此，本节课的难点在于对凸透镜成像特征的理解以及 凸透镜在现实生活中的应用。 二、说学情 初中二年级的学生此前已经对物理的声、光方面的知识有了初步 的了解，并在此基础上简单地接触了透镜的一些知识，但对于透镜在 现实生活中的应用，还不是很清楚，因此本节课通过照相机、投影仪、 放大镜等现实生活中学生常见的实例，激发了学生的求知欲。 整个中学阶段，学生的思维能力得到迅速发展，他们的抽象逻辑 思维处于优势地位，初中学生的思维，抽象逻辑思维虽然开始占优势， 可是在很大程度上还属于经验型，他们的逻辑思维需要感性经验的直 接支持。 三、说教法 本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用 以教师引导，学生探究和启发式教学法、演示法、练习法等方法。培 养学生的自学能力、探索能力、以及运用物理知识解决实际问题的能 力和抽象思维能力。 四、说学法 2 / 10 《生活中的透镜》说课稿--第2页 《生活中的透镜》说课稿--第3页 《新课程标准》指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习 的方法。亲身经历以探究学习为主的活动是学生学习科学的主要途径。 因此，学法上采取探究法、合作交流法、讨论法、分析法，来养成独 立思考的好习惯，提高抽象思维能力。 五、说教学程序 根据本节课内容的分析及学生的思维特点及知识掌握情况，从导 入、新授、练习、小结、作业这五个环节来设计本节课的教学过程， 通过这样的教学设计来提高学生的学习效率。 （一）轻松导入，激发兴趣 在新授课程之前，用轻松的聊天方式，导入本节课的知识。向学 生提一个调查，哪些学生有摄影爱好？哪些学生擅长摄影？喜欢摄影 的学生知道照相机为什么能照相吗？它是靠什么原