【小学语文 】第四单元写作要素（课件） 部编版语文五年级下册.pptxVIP

五下第三单元写作要素 学习通过人物描写方法来表现其内心世界——以《青山处处埋忠骨》为例 青山处处埋忠骨 学习通过人物描写方法来表现其内心世界——以《青山处处埋忠骨》为例 范例学习“岸英!岸英!”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。(语言、动作、神态描写)毛主席不由自主地站了起来,仰起头,望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。(动作、神态描写)岸英奔赴朝鲜时,他因为工作繁忙,未能见上一面,谁知竟成了永别!“儿子活着不能相见,就让我见见遗骨吧!”毛主席想。(心理描写)然而,他很快打消了这种念头。他若有所思地说道:“哪个战士的血肉之躯不是父母所生?不能因为我是主席,就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗?岸英是我的儿子,也是朝鲜人民的儿子,就尊重朝鲜人民的意愿吧。”(语言描写) 通过人物的语言、动作、神态和心理描写表现人物的内心世界是本文突出的写作特点。 对毛主席语言、动作和神态的细致刻画，体现了他正处于巨大的悲痛之中。“目光中流露出无限的眷恋”的神态描写和一系列心理描写说明他正面临着极其艰难的抉择,内心是悲痛的,也是矛盾的，表现了他既有跟普通人一样的丧子之痛,又有着伟人博大而宽广的胸怀。 写法点拨通过人物的语言、动作、神态和心理描写可以表现人物丰富且复杂的内心世界。那么，怎样才能通过人物描写方法来表现其内心世界呢？ 写法总结1.了解所写人物的内心世界，确定主题2.抓住人物的语言、神态和动作特点进行描写 写法总结注意：无论是语言描写、神态描写、还是动作描写，都是为表现人物的内心世界和精神品质服务的。因此，必须围绕主题展开描写。人物的语言和神态要符合身份，具有个性；人物的动作要选择恰当的动词，具有连贯性。 迁移运用1.从下面的情景中选一个，通过动作、神态等细节描写，表现某个人物的内心。思念家人 离别在即 期待落空 焦急地等人 久别重逢 迁移运用1.从下面的情景中选一个，通过动作、神态等细节描写，表现某个人物的内心。思念家人 离别在即 期待落空 焦急地等人 久别重逢 练笔指导：我们可以先根据给出的情景想象当时人物的动作、神态等，结合生活、影视作品中所见的情境，设身处地想一想人如果是自己遇到这样的情况，会有怎样的表现（心情、举动、表情，语言等）。 军神 学习写人物与平时不同的表现——以《军神》为例 范例学习手术台上，一向从容镇定的沃克医生。这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。 范例学习手术台上，一向从容镇定的沃克医生。这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。 先写沃克医生平时的表现，后写他此刻不寻常的表现。用“一向……这次……”这个句式将前后紧密联系起来。以平时的表现做铺垫，更能凸显出人物此刻表现的特别之处。 比如这句话，写沃克医生“一向从容镇定”，更能凸显他此刻的震撼，以及对病人的心疼与担忧。 写法总结1.首先选定一个主题2.围绕同一类型的事情来描述平时是怎样的，此刻又是怎样的，对比要明显3.用一些句式将两部分联系起来