学生自我诊改报告工作概述.pdfVIP

学生自我诊改报告工作概述 学生自我诊改报告工作概述 学生自我诊改报告工作概述 学生自我诊改报告也就是通过文字的方式来实现自省，对自己长期错 误的习惯或做某件事的方式来作出有计划的改正，下面是为大家整理的相 关的学生自我诊改报告工作概述。 自我诊改工作概述1 一、什么是“诊改”? 高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作简称“诊改”工作，诊改工 作是建立常态化自主保证人才培养质量机制，引导和促进高职院校不断完 善内部质量保证体系建设、提升内部质量保证工作成效的过程。重点是内 部质量保证体系的建设与运行。 二、“诊改”的依据是什么? 两个重要文件：教育部〔xxx〕2号文和〔xxx〕168号文。 《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》 (教职成厅〔xxx〕2号) 《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案(试行)》(教职 成司函〔xxx〕168号) 三、“诊改”的目标是什么? 通过持续规范的自我约束、自我评价、自我改进、自我发展，建立并 运行全要素网络化的内部质量保证体系，不断提升办学活力和人才培养质 量。实现自我诊改是关键。 四、淄博职业学院的内部质量保证体系是什么?(什么是“五纵五横一平 台”?) 建设“五纵五横一平台”内部质量保证体系，即按照决策指挥、质量生 成、资源建设、支持服务、监督控制等五个系统，从学校、专业、课程、 教师、学生等五个层面，以智能校园管理平台为依托，建设完整且相对独 立的自我质量保证机制，逐步形成全要素网络化的内部质量保证体系。 五、什么是目标链和标准链? 目标链是依据学院发展规划及其子规划(专业发展、课程建设、教师 发展、学生发展等)，由学院总体发展目标，专业发展目标、课程建设目 标、教师发展目标、学生发展目标，各部门工作目标、各专业发展目标、 各课程建设目标、教师个人发展目标和学生个人发展目标构成的自上而 下、层级分明、内容关联的目标体系。 标准链是依据目标链，由学院管理服务标准、专业建设标准、课程建 设标准、师资队伍建设标准、学生全面发展标准构成的内容关联、相对独 立的标准体系。 六、淄博职业学院的发展目标是什么? 核心目标是“培养学生就业竞争力和发展潜力”，“十三五”事业发展规 划制定的建设目标是“国内一流、国际水准”。 七、高职诊改试点院校有几所? 全国共有27所试点高职院校，其中山东省3所：淄博职业学院、滨 州职业学院、泰山职业技术学院。 八、什么是“8字型质量改进螺旋”? “8字型质量改进螺旋”是指全面提升质量的工作过程，由两个循环构 成一个8字型。依据目标和标准，组织实施，在工作过程中分析数据、诊 断问题、及时改进，促进向更高的目标发展，形成不断提高的质量改进螺 旋(循环提升)。 从相应的目标开始，制定标准，进行实施，通过自我诊断和外部监 测，进行数据分析，随时发现预警、及时调整改进，向更高的目标发展， 促进工作质量的循环提升。 十、淄博职业学院智能校园管理平台是什么? 淄博职业学院智能校园管理平台包括学院质量管理平台、专业发展中 心、教师发展中心和学生管理中心，旨在根据管理服务对象的发展需求， 通过学院、专业(课程)、教师、学生等层面校本数据的过程性采集、多维 度分析和全方位常态化展示，及时发布预警信息，采取有效改进、激励措 施，促进管理服务质量和人才培养质量的循环提升。智能校园管理平台将 保障我院内部质量保证体系的有效运行，充分发挥校本数据在智能校园管 理中的作用，实现自我诊断与改进。 十一、“诊改”与“评估”一样吗? 诊改与评估有本质的不同，最关键的不同是评估是通过外部评估促进 学校发展，而诊改是要求通过自我诊断与改进建立质量主体意识、实现常 态“诊改”和质量螺旋提升。 十二、全国高职院校诊改试点工作分为哪三个阶段? 分为考核性诊改、制度化诊改、常态化诊改三个逐步深化的阶段。 学生自我诊改工作概述 尊敬的教官、尊敬的老师、亲爱的同学们： 这天，我怀着愧疚和懊悔给你们写下这份自我诊改报告，以向你们表 示我对上课玩手机这种不良行为的深刻认识以及再也不在上课的时候玩手 机的决心。 此刻想起我当时的行为，我是千般懊恼，万番悔恨。在目前的状况 下，尤其是