小学教学常规管理经验做法.pdfVIP

抓规范，求质量，努力夯实学校发展 ——小学教学常规管理经验做法 教学管理是一项任重道远的工作，在上级教育部门的正确领导下，我校以全面推进素质 教育为目标，突出实施新课程改革和提升教学质量为重点，坚持不懈抓常规，坚定不移抓质 量。我们本着“求真、求实、灵活、创新”的原则开展工作，使学校教学管理水平得到了不 断进步和提高。 一、加强组织领导，建立学校管理网络。 为了抓实教学常规管理工作，学校成立了以校长为组长，分管领导为副组长，教务处主 任、教科室组长所组成的教学管理网络系统，全面组织、调控、检查和总结学校的教学工 作。 学校规定领导小组成员包靠教研组，主持参与一项专题研究。学校领导和教师一起开展 教研活动，共同学习、共同研究、共同提高，提高了学校领导管理教学的能力，同时也极大 地鼓舞了广大教师投身新课程教学常规落实的热情。教务处下设 17 个教研组，学校配备骨干 教师任教研组长，具体负责教研组的教学、教研管理工作。 学校每学年都从实际出发，确定学校教学指导思想，组织制定学校教学发展规划和目标 以及实现目标的措施，并组织实施。每学期根据市教研室教学会议精神，结合学校实际，制 定学年度教学工作计划，安排学校日常教学工作，并做好指导、检查和总结。 二、建章立制，明确教学常规要求。 教学工作是学校中心工作，落实新的教学常规是学校实施新课程、管理新课程的最基础 工作，是全面提高新课程教学质量的最基本保证。学校组织全体教师认真学习了《山东省普 通中小学管理基本规范（试行）》《中小学教师职业道德规范》《XXX 市中小学教师日常行为规 范》等文件，同每位教师签订了《规范办学行为及师德建设承诺书》。同时，校长和每位校级 干部、中层干部、教师层层签订了《规范办学行为责任状》，将教师教育教学行为纳入岗位目 标考核，把责任落实到每一位教师。 结合新课程理念，学校全面修改了学校《教学常规管理制度》，对教师备课、上课、作业 布置与批改、单元过关检测等工作提出明确的行为指标和量化要求，完善了学校备、教、 批、考、评、研等各项制度，使教学常规管理更人性化、规范化，更好地为教学服务。 三、严抓过程管理，确保教育教学质量稳步提高。 新课程教学常规的落实，决定课程改革实施质量，教学过程管理影响着教师的教学行 为、学生学习方式的转变，影响着学校教学质量，因此在落实教学常规工作中，严抓过程管 理，我们的做法是： (一) 课程设置科学、合理、全面。 学校严格落实课程标准，按照国家、省、潍坊课程计划的规定安排教育、教学活动，开 齐课程，开足课时，做到：坚持按标准课时开课，不随意增减课时；坚持按课程设置开课， 不随意增减科目；坚持按课程标准要求教学，不随意提高或降低教学难度；坚持按教学计划 把握进度，不随意提前结束课程和搞突击教学；坚持按规定的要求考试，不随意增加考试次 数。学校特别开展好艺术、信息技术、体育与健康、综合实践活动等领域的教育教学工作， 因地制宜开发学校课程，形成学校特色。 (二) 创新教学设计，达到“实用+个性”。 学校以新课标为依据，大胆改革教学策略，创新教学设计方案，采取集体备课和个人备 课相结合的方式，建立了教研组集体备课制度。开展“三定三研究三环节”，发挥教研组群体 作用，集思广益，做到优势互补，提高全体教师驾驭教材的能力。 “三定”指定时、定地 点、定中心发言人；“三研究”，研究学生、研究教学目标和重点难点、研究教法学法；“三 环节”，一是个人自备，将自己的质疑、困惑提列出来；二是集体讨论，每位教师都相互补 充、取长补短；三是在达成共识的情况下达成共鸣。 根据 XXX 市教研室下发的各科教学意见和各科教学流程，教研组成员共同备课、说课、 研讨、交流，在此基础上，老师们再反思，形成个性教案。在教学设计上，着眼于课程功能 的三维目标的有机结合，注重了教师专业发展的六种能力的提高，即研究能力、目标设计能 力、教材处理能力、方法的选择能力、课程资源的开发能力和评价与反思能力。 (三)改革课堂教学，奏响轻负高效和谐之音。 课堂教学是实施新课程改革的主渠道，是教师新的教学观念转化行动的主要途径，是学 生学会学习、成为学习主人的主要阵地。教师竞相进行教学改革，“小组自主互助学习” “个性化精彩课堂”“生态优质高效课堂”等，全校出现了百花开放，百家争鸣的好局面。