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《体积和体积单位》教学设计
一、内容：
人教版小学数学五年级下册《体积和体积单位》（p38-40）。
二、教学目标：
知识与技能：
使学生感悟体积的空间观念，建立体积概念，感知和掌握常用的体积单位的意义；学会用体积单位来描述物体的大小；能合理估计物体的体积的大小。
过程与方法：
通过学生的观察、思考、交流、探究等学习活动，让学生在经历物体体积概念的形成过程，体验和感悟空间观念。通过观察、测量、感知体积单位，立方厘米、立方分米和立方米。
情感态度与价值观：
让学生在学习活动中学会学习，学会探究，学会合作，获得成功的体验，培养学生的应用意识，学习数学，探究数学的兴趣。建立学生的学习自信心。
三、教学重难点：
教学重点：形成体积的概念和掌握常用的体积单位。
教学难点：形成体积概念。
四、教学过程：
老师们，这节课的观课主题是：
1、让学生玩数学。
2、把课堂还给学生。
（一）、创设问题情境。
同学们，你们喜欢听故事吧，下边老师一边讲这个寓言故事，一边做有关这个故事模拟实验，同学们注意倾听和观察，呆会儿回答老师的提问题好吗？
（故事：从前啊，有一只乌鸦口渴了，到处找水喝，突然，它发现了一个瓶子，咦，里边有水唉，真好！可是，当它把喙伸进瓶子时，怎么也喝不到水。因为水太浅，瓶口太小。这时，它东瞅西看，终于想到了办法，因为它发现瓶子周围有许多石子。它叼来了一些石头，往瓶里放，水慢慢上来了。 乌鸦终于喝到了水。）
这是一只多么聪明的乌鸦啊！同学们，你们知道乌鸦是怎么喝到水的呢？
操作：先在集气瓶里倒上大半瓶红色液体。边讲故事边往瓶里放石头，直到水到瓶口为止。
根据学生的回答，引出“体积”这个词，并板书“体积”。
（二）、探究体积概念。
1、提问：我们想要了解“体积”的什么知识？
根据学生的回答，引出体积的“意义、单位、测量、计算、用途……”
2、探究体积的概念。
将学生6人一组，分成5组，分发给学生学具。
我们要先研究体积的什么问题？（引导学生说出先研究它的概念。）
那刚才放进水里的石块，同学们手里的苹果，气球，书本等等，他们是不是都占有一定的空间呢？这些空间是不是有大小之别？空间与我们的体积有什么联系呢？请同学们通过实验，找出他们的联系好吗？
汇报建议：①、你们是怎样进行实验的？
②、你们在实验过程中观察到什么现象？
③、这种现象说明了什么问题？
指导学生探究。
每组选出两个代表上台发言。
学生发言，同时引导出学生逐步得出：
物体所占空间的大小，叫做物体的体积。
（设计意图：在这里我的设计是不急于把体积的概念说出来，要一步一步地按照学生的思路得出来。）
让学生大胆的把物体的体积概念说出来。
让学生打开书，看看所总结出来的概念和我们书上的概念是否一样，并请一至二名同学大声地读出来。
（三）感知，认识体积单位
请两个同学把一个气球和一块石头拿到台前，让学生观察，他们谁占空间大，谁占空间小，怎么进行比较？然后再出示两个大小几乎一样的长方体和正方体，问：这又如何比较呢？引出“体积的单位”。
有哪位同学知道体积有哪些常用的单位？（如果学生不知，可以引出）。
[板书：立方厘米（cm3）立方分米（dm3）立方米（m3）]
那1立方厘米，1立方分米，1立方米有多大呢？
（1）、认识立方厘米（cm3）
请同学们比划一下你想象中1cm3有多大？然后发给每人一个1cm3的小正方体，让学生摸一摸，看一看，比一比。再发给每组十个连接起来的小正方体。
（学生测量，触擵，观察，感受）
教师将1cm3的小正方体贴在黑板上。
结论：棱长是1厘米的小正方体，体积就是1立方厘米。
教师出示物体，让学生估计它们的单位。（花生，玉米，粉笔头）
（2）、认识立方分米(dm3)
你们猜测一下1dm3有多大呢？可以比划比划。每组发给1dm3正方体。
教具演示：出示一个由10个1cm3，9个10 cm3，9个100 cm3的长方体，最后合在一起组成一个大正方体。看一看，你们手里的大正方体和老师手里的是不是一样大呢？它是多少立方厘米？又是多少立方分米？让学生摸一摸，看一看。
（学生测量，触擵，观察，感受）
教师将1dm3的正方体贴在黑板上。
结论：棱长是1分米的正方体，体积就是1立方分米。
教师出示物体，让学生估计它们的单位。（书包，粉笔盒）
（3）认识立方米(m3)
通过前面两种体积单位的学习，你能说一说什么样的体积是1立方米吗？（棱长为1米的正方体的体积为1立方米）老师这里有一个教具，有哪两位同学能帮助老师搭建一个正方体？
师拿出教具，组成一个三维的图形，请同学搭建在教室的墙角，组成一个体积为1立方米的正方体，全体同学观察、感知1立方米的大小。并请两位同学钻
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