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积的变化规律教学反思 教学是需要通过不断地反思来提高的!下面是由为大家带来的关于积的变化规律教学反思，希望能够帮到您! 当孩子们在自己写的小诗后面落上“小诗人某某”，并把这些作品贴到墙壁上时，从他们眼里闪烁的光芒，使我更加深刻地体会到“儿童就是天生的小诗人”。 《积的变化规律》是义务教育课程人教版小学四年级第三单元的内容。 本节课通过三个层次的学习使学生不但发现了积的变化规律，而且学会了研究问题的一般方法：研究具体问题——归纳发现的规律(或模型)——解释说明规律——举例验证规律。创设让每个学生自主探索的问题情境。例题创设的情境并非来源于生活，而是来源于数学本身。因此应从数学的角度提出引发学生积极思考的问题，尽可能让每个学生都投入到问题的探索当中。以小组为单位，交流自己写的算式，并说一说是怎样想的，让学生尝试用自己的语言说明写算式的理由，也就是解释自己发现的规律，让学生充分经历学习的过程，学生动手、动脑、动口，相互交流进一步培养学生自主探究能力及合作交流意识。通过让学生进行不同类型的练习，可以有效激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间， 使不同的学生得到不同的发展。 课讲到这里，我认为自己的德育目标已经渗透得很好了，而此时距离下课还有几分钟时间，为了了解现在学生的真实想法，我顺便问了一句：虽然爸爸已经离英子远去，但英子早已长大，这是多么值得骄傲和自豪啊!那么你喜欢长大吗? 本节课我始终围绕学生转，挖掘学生已有的数学知识，使学生充分经历了知识的产生， 形成过程，能根据教学反馈信息及时调整教学活动，顺利完成了教学任务。 《圆的面积》是小学数学教学中的一个难点，又是学习圆柱与圆锥的基础，圆面积公 式的推导过程运用了“极限”的思想和方法，这对小学生来讲是深奥难懂的。教材首先提 出了圆的面积概念，接着让学生尝试运用以前曾多次采用过的“转化”的数学思想，把圆 转化成已学过的图形(主要是长方形)来计算面积，引导学生自主推导出圆面积的计算公式， 再一次让学生熟悉运用“转化”这种数学思想方法来解决较复杂问题的策略。 本节课的不足之处：语言组织不严密，有些地方和个别学生的理解有分歧。课堂气氛不够活跃，应该积极引导学生参与课堂学习并应该根据学生不同课堂表现给予恰当的有针对性的激励评价。 《积的变化规律》是在学生掌握一定的乘除法计算方法和用计算器进行计算的基础上教学的，本课用计算器来探索一些积的变化规律。 本课的教学思路：用口算导入，其中口算中安排了一些因数变化的对比题，如： 25×4 和 25×8 等。口算完成后，教师板书：3564×158=?你能口算吗?怎么办?使学生明白用计算器方便我们进行大数目的或复杂的运算。 新课教学，出示教材中的例题，帮助学生理解题意：积的变化是什么意思?跟谁比变 化了?怎样计算?在计算前，先让学生猜一猜：你觉得积会怎样变?能提出你的猜想吗?然后 学生借助计算器进行计算，填写教材中的表格。集体交流，提出问题：你的猜想正确吗? 那在其他的乘法算式中还有没有这样的规律呢 ?写出一道算式，运用刚才的方法去试一试， 并在你的小组里交流。小组汇报，并总结出积的变化规律——一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积就是原来的积乘几。 巩固练习，由浅入深。先是模仿例题的练习，根据规律直接填表;然后是直接根据一 道算式填出变化后的得数;最后是应用规律解决生活中的实际问题，如：购买同一种商品， 数量发生变化，总价也跟着发生相同的变化。 教学本篇课文，我们要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情。在把握了单元教学目标，就不难把本课的思想内涵定位于”一个热爱祖国的人，无论走到哪里，都会得到人们的尊重。这个思想内涵的把握很重要，因为它决定着教材内容的取舍，教学内容的分割，教学重难点的把握。这样，教学设计是有方向的。 课堂小结，一是所学知识，二是研究问题的方法(提出猜想——举例验证——得出规律——解释应用)，同时进一步激励学生进一步研究：如果乘法算式中两个因数同时变化呢，积会怎么变? 教学后，有几点体会： 一、在充分经历中感悟。 运用知识，解决实际问题。为了把知识转化为能力，练习题的设计注意了典型性、多样性、深刻性、灵活性。归纳总结出分数的基本性质后，先进行基本练习，深化对分数的基本性质认识。学完例 2 以后，马上结合知识点进行反馈练习，加深对这个过程的理解。在学完整个新知以后，在进行综合练习，巩固提高。通过应用拓展，使学生加深对分数的基本性质的理解，并培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。 在本课教学中，我就充分注意这一点，注重让学生充分参与积的变化这个规律的发现， 充分调动学生参与的主动性，让学生在大量的举例、充分地观察中去感悟积的变化的规律， 初步构建自己的认知体系。 二、在充分感悟中提炼。 在本课教学中，学生通过举例、观察对积的变化