六年级数学教材分析.docxVIP

1 小学数学六年级下册教材分析 一、教学任务 本册教科书由负数、圆柱与圆锥、比例、统计、数学广角、 整理与复习等六个单元组成。 本学期是小学的最后阶段，数学教学承担着两个基本任务： 任务一： 在学生已有知识和能力的基础上， 进一步完成新课程 标准第二学段所规定的教学任务； 任务二： 引导学生对第一、 二两个学段所学习的内容， 进行一 次系统的、全面的回顾与整理，实现从小学数学到中学数学的衔 接与过渡，为第三学段(初中)的数学学习打下良好的基础。 二、教学内容及措施 因此，本册教材由两部分组成：第一部分(任务一)包括“负 数”、“圆柱与圆锥”、“比例”、“统计”、“数学广角”五个单元； 第二部分(任务二)包含“整理与复习”一个单元。 第一部分既有“圆柱与圆锥”、“比例”、“统计”这些传统教学 内容，又增加了一些新的教学内容：如“负数”和“数学广角” 中的抽屉原理。并且在传统教学内容中增加了一些新的成分，如 “圆柱与圆锥”中旋转长方形形成圆柱， 旋转三角形形成圆锥；“比 例”中正比例关系图像的绘制与应用、 图形的放大与缩小； “统计” 2 中对由于数据不当或绘制不当而可能造成的误判进行辨析等。 这部分内容的教学虽然属于新知识教学， 但是与以往的新知识 教学应该有所不同。这是因为，六年级学生已经积累了相当丰富 的生活经验和知识基础，掌握了一些常用的数学思想方法，具备 了一定水平的逻辑思维能力。因此，从学生实际出发，在进行教 学时要注意下面两个问题： 一是，要放得更开一点，把获取新知识的主动权交给学生，以 进一步培养学生独立思考的能力。教师的主要精力应该着重用在 如何“创设情境，提出问题，启发点拨，扶正纠偏”上。 二是， 要让学生在经历自主探索获取新知的过程中， 对学习方 法进行适当的总结。 只有这样做，才能使学生获得知识和能力的全面提升。 第二部分以构建学生头脑中的知识网络， 形成数学认知结构为 目的，着眼于与初中数学的衔接，引导学生对原来分散学习的知 识进行梳理，使知识由点成线，由线成网，进一步提高综合运用 所学知识分析问题和解决问题的能力。 教学内容划分为 “数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、 “实践与综合应用”四个领域，使之与第三学段教学内容的划分 相一致，是新教材的首创。这样做，既有利于为全面的整理与复 习提供一个合理的、科学的框架，也有利于与第三学段的衔接。 3 依据新课程标准的理念， 小学数学四个学习领域的教学基本要 求是： “数与代数”的教学，要让学生充分参与数、 式与运算等概念 和性质的形成过程，务求概念清晰、理解正确、运用熟练。要着 眼于增强学生的数感而不仅仅局限于数值的计算。 “空间与图形”的教学，要让学生通过观察、测量、绘制、实 验等操作实践和联想、比较、转化、想象等思维活动，充分认识 图形的特征和性质。 要着眼于增强学生的空间观念和空间想象力， 而不仅仅局限于面积、体积的计算。 “统计与概率”的教学，要注重过程性目标的达成， 让学生通 过调查表的设计和对数据的收集、整理、分析以及对统计图表形 式的选择，充分认识数据的特征并对变化趋势做出判断，对前景 做出预测或决策。要着眼于增强学生的统计意识，而不仅仅局限 于平均数、中位数、众数等统计特征量数的计算。 “实践与综合应用”的教学，要让学生通过解决大量联系家庭、 校园、社会生活实际的问题，和参与丰富多彩的数学实践活动， 逐渐养成用数学的眼光观察世界， 用数学的思想思考问题的习惯。 要着眼于培养学生积极的、灵活的、用数学思想和数学方法解决 问题的意识和能力，而不仅仅局限于完成作业应对考试。 三、教学重点 4 在本册教材的六个单元中， “圆柱与圆锥”、“比例”、“整理与 复习”三个单元是重点教学内容， 教学时数约占教学总时数的90%。 提升这三个重点单元的教学质量，无疑是提高总体教学质量的关 键所在。 1、圆柱与圆锥 圆柱与圆锥的教学是在学生已经具备了长方体和圆的知识基 础上进行的。根据前面关于第一部分的教学要点，可以大胆地放 手引导学生按照“原型观察→联想对比→链接转化→总结概括” 的程序进行。 原型观察——对大量圆柱形物体进行全方位的观察(包括观 察、触摸、测量、拆拼等)； 联想对比——从圆柱联想到长方体、 从曲面联想到平面、 从曲 面面积联想到平面面积、从圆柱体积联想到长方体体积； 链接转化——通过剪展使圆筒形转化为长方形、通过切拼使圆 柱转化为长方体； 总结概括——形成圆柱的表象和概念， 得出圆柱侧面积计算公 式和圆柱体积计算公式。 2、比例 比例的教学是在学生已经具备了大量蕴含比例关系的常见数 量关系(单价、数量、总价，速度、时间、路程，……)和几何 5 形体求积公式的知识基础上进行的。从本质上可以说，比例关系 是对常见数量关系的抽象和概括，是