浅谈说在农村初中英语教学中的积极作用（教学资料）.doc

浅谈说在农村初中英语教学中的积极作用（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“初中教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5358字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅谈说在农村初中英语教学中的积极作用 2 一、当前农村英语教学的现状及反思 2 二、“说”在英语教学中实施的可行性 2 三、英语教学中“说”易出现的问题和解决方法 3 （六）教师对在大班如何开展说的教学表现得有点茫然。 4 文2：浅谈说在小学数学教学中的作用论文 6 一、开展竞赛，活跃课堂气氛 6 二、变换说法，增强学生的主体意识 7 三、利用插图和实物，培养学生的语言表达能力 7 四、说理表达，建立合理的认知结构 8 五、练说思路，增强学生的语言素养 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 正文 浅谈说在农村初中英语教学中的积极作用（教学资料） 文1：浅谈说在农村初中英语教学中的积极作用 说是用语言表达思想的言语活动，是人们相互沟通的重要手段。在大力推行素质教育的今天，说在英语教学中越来越受到人们的重视。要彻底改变当前农村英语教学的现状，消除应试教育带来的负面影响，实现英语教学质的飞跃，农村英语教师理应注意到说的积极作用。 一、当前农村英语教学的现状及反思 近年来国家对基础教育的经费投入逐年有所上升，农村中小学的办学条件有了明显改观，教师待遇有了提高，师资达配趋于合理，教学设施日渐齐备。但，在农村基础教育中，英语师资力量薄弱，教师水平参差不齐，思想守旧、教法单一的现象还十分严重。由于衡量学生成绩的尺度没有改变，在教育主管部门仍然通过学生的考分来衡定教师的业绩的大环境下，教师在英语教学中不得不偏离语言教学规律，围绕“分数”用纯汉语来教学英语语言知识，让学生多抄多记，将本应双边互动的课堂教学变成了以教师个人为中心的一言堂。其结果，英语教学枯燥乏味，教师没兴趣教，学生没兴趣学，虽然，逼出了一部分“高分”学生，然而，却是一些“听不懂，不会说”英语的“低能儿” 二、“说”在英语教学中实施的可行性 （一）“说”促进了听、说、读、写的有机结合，提高了语言知识的应用。 在英语教学中，“说”不是孤立存在的，它是大脑对听到的信息进行加工后的产物，也就是说，以说为目的的教学会促使听的过程由被动转为主动，由消极变为积极，多说英语有利于听的能力的提高。同时，说是以句为单位进行的，句子是由一定短语和词汇按一定的规律组合而成的语言现象，既是构成篇章的基础，又是说好英语的核心。英语教学中，要求学生说好英语的前提就是要灵活掌握一定的词汇和语言规律，这必然会促进学生英语综合能力的提高，既适应了当前考核、评价以“分数”为主的需要，也推动了素质教育的发展。 （二）电教设备解决了农村英语教师语音、语调不准的难题，为他们开口说英语提供了物质保障。 由于受方音的影响，许多农村英语教师发音不准，教学单词、带读课文成了他们较为头痛的问题，既影响了教师在学生心目中的地位，也影响了学生听力的提高。随着教学设备的不断完善，放音机、碟机、计算机、投影仪等电教设备在英语教学中的应用不仅解决了教师语音、语调不准的问题，也为他们开口说好英语提供了必要的前提。 （三）网上学校、在线学习为教师提高专业水平、改变落后、单一的教学模式提供了便利。 以前，由于交通不便、信息闭塞等原因，农村教师要想通过学习来改变旧有的知识结构、提高自己的专业水平存在着极大的困难，但，随着现代远程教育技术的推广，师生通过网络进行学习，用英语在网上进行交流成为了现实。 三、英语教学中“说”易出现的问题和解决方法 在传统的英语教学模式中，学生在课堂上不肯开口或没有开口机会是普遍现象，要彻底改变单纯以教师为中心的一言堂的现状，鼓励学生多开口，教师结合具体的教学内容多进行说的训练对促进这种改变具有重要的意义，即使是很简单的说的训练，也能把学生从消极的知识接受者变成积极的教学参与者。到说的训练的高级阶段，学生就各种问题展开讨论和辩论，阐述自己的观点，这样的训练不仅会激发学生学习英语的兴趣，同时也会明显地增强学生的自信心。 然而，当前农村英语教师队伍参差不齐，部分英语教师专业水平低下，教学方式落后，严重影响了说的教学的正常开展，具体表现在： （一）语音、语调不准给学生带来了极大的负面影响，严重影响了学生听、说能力的提高。 （二）母语教学英语、中国式的英语影响了学生英语思维能力的培养，学生难以说出地道的英语。 （三）缺乏鼓励性的课堂纠错，使学生害怕说错，使学生逐渐丧失了自信心，变得越来越不敢开口。 （四）教师在说的教学中