光电子器件 (第3版) 课件 第0章 前言、光电子器件绪论.ppt

4. 学习了本课程要达到的目的 学习了本课程将较大地提高学生的理论知识和基础知识，能让读者系统全面地掌握光电探测与成像技术的精髓，提高专业水平和专业能力。 希望通过本书能激励读者更好地扩展研究和学习光电技术新领域，更好地适应现代科技的发展以及社会对专业人才的需求。 5. 教材问题 本课程经过二十多年的课程建设，书稿也在学校使用了十多年，多次修改得以正式出版。 本课程采用 《光电子器件》第3版，国防工业出版社，2020年10月出版。 6. 本书的结构 根据探测、成像两个主要大类来区分；也根据各波长探测来划分；还根据探测原理来划分 ------ 各章。 光电导和光生伏特效应; 第1、2章； 光电阴极与光电倍增管; 第3章； 微光成像, 第4章; 真空摄像机, 第5章; CCD和CMOS成像器件， 第6章； 红外 成像 第7、8、9章； 紫外成像 第10章； X射线成像 第11章。 该课程的信息量十分巨大; 题材广泛; 技术性强，涉及到大量的基础知识和理论，虽然作者经过多年的课程教授和内容补充，然而作者水平有限和精力限制，还有许多新的知识需要不断学习和扩充，书中尚存在错误以及不足，诚恳希望读者给予指正，提出意见以供改进。 7. 本课程的教授方式 讲解 作业：有习题集 作业分析 实验 测验: 闭卷、笔试。 第0章 绪论 浅谈 光 and 电子 光： light, photo, photon, opto-, 电子： electron, 光电子: optoelectron. 一. 光的认识历程 微粒说：1667年（笛卡尔在《屈光学》一书中首先）明确提出光是机械微粒的观点。 牛顿是主张微粒说的主要代表，认为光是一种细微的大小不同的而又迅速运动的粒子从远处发光体那里一个个地发射出来。 微粒说 波动说 量子说 波动说 粒子说 波粒二象性 人类很早就开始了对光的观察和研究。从17世纪到20世纪初“波动说”“微粒说”两种对立的学说展开了激烈的争论，最终以光的波粒二象性告终。正是这场争论导致了20世纪物理学的重大成就——量子力学的诞生。 光的波动说：1660年 （意大利的格里马尔迪）首先提出了光的波动观点。 1690年惠更斯提出光波是一种靠物质载体来传播的纵向波，传播它的物质载体是“以太”。提出惠更斯原理，据此解释了光的反射、折射和双折射现象。 微粒说与波动说的争论 1672年牛顿指出波动说有三个要害问题： 1.不能解释光的直线传播；2.波动说不能解释偏振现象；3.波动说赖以存在的以太值得怀疑。 托马斯杨及实验示意图 （过了一个世纪以后）1770年左右托马斯·杨做了一个非常重要的实验，颠覆了牛顿的光粒子论。实验先让一束光通过一个缝，然后在缝隙的板后面再加了一个双缝。如果说光是一个粒子的话，直接打过去就不一定能够通过双缝。但是如果光是光波的话就可以绕过去，而且通过两个缝绕过去以后，会形成一个干涉条纹。 惠更斯则认为如果光是由粒子组成的，那么在光的传播过程中各粒子必然互相碰撞，这样一定会导致光的传播方向的改变。而事实并非如此。 微粒说与波动说的争论 1811年，布吕斯特发现了光的偏振现象的经验定律。这使波动说陷入困境。因为惠更斯曾提出过光是一种纵波，而纵波不可能发生这样的偏振。 1819年底，非涅耳对光的传播方向进行定性实验之后，他与阿拉戈一道建立了光波的横向传播理论。 十九世纪以太说重新活跃起来。泊松发现：如果“以太”是一种类固体，在光的横向振动中必然要有纵向振动，这与新的光波学说相矛盾。光“以太”必须是既能传播横波又必须能产生切向力的胶状体或弹性介质,?且弹性模量比钢还大,?这种非常离奇的性质是光的杭械波动论本身根本无法解决的。 如此性质的“以太”是难以想象的！ “以太”的问题是留给物理学的一个谜题。从此科学家们开始了对“以太”长达百年的探索。 早在公元前585年，希腊哲学家泰勒斯已记载了用木块摩擦过的琥珀能够吸引碎草等轻小物体 1747年，美国的富兰克林根据实验提出：在正常条件下电是以一定的量存在于所有物质中的一种元素；电跟流体一样，摩擦的作用可