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课程的总目标是按照三个维度表述的 第1页，共7页。 三个维度之间的关系应该是这样的：通过一定的学习过程，使学生掌握一定的知识与技能，逐渐体会和掌握学习方法，形成正确的情感、态度和价值观。所以，学习过程是一个实实在在的基础，没有这一基础，侈谈其他的任何东西都是无意义的。 课程目标维度之间的关系 第2页，共7页。 第一、这是此次课程改革的总体思路之一。 第二、美术课程的确存在着太注重学科本位的问题。 第三、过重的学科本位倾向，不利于激发学生的学习兴趣，导致脱离学生的实际。 为什么要淡化学科本位 第3页，共7页。 所谓“双基”指的是“基本知识和基本技能”，在任何学科中“双基”都不可避免地存在，但“双基”是一个非常模糊的提法，什么是“双基”存在一个认定问题。在此方面，国外的一些美术课程标准，表述比较模糊、宽泛，只提出一些具有导向性的标准，具体的内涵由教师去认定。新的美术课程标准借鉴了这一方法，以期给教材的编写者和教师更大的思维空间。 对“双基”的认识 第4页，共7页。 一是对美术的内容和现象有基本的了解；二是对美术的创作方法与过程有基本的了解；三是对美术在社会中的价值和作用有基本了解。基本的美术素养不仅仅指的是对基本的美术知识与技能的掌握，更重要的是应该具备基本的艺术态度。这些态度主要包括这么几个方面：第一有敏锐的视觉意识，对视觉现象和美术作品能作出积极的(或许还应该是独特的)反应；第二能自觉而大胆地运用美术的媒材和方法表达自己的观念和情感，追求艺术化生存；第三能不断追求更高的审美品位，又保持自己独特的审美趣味。 什么是基本的美术素养？ 第5页，共7页。